淺談在漢語言文學(xué)教學(xué)中融入茶文化的有效路徑

羅善紅

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

高等院校語文教育既要抓住文學(xué)自身的內(nèi)涵，也要充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)在生活中帶來的影響，讓文學(xué)來提高學(xué)生讀書和解讀文字的能力。茶文化也是一種推動(dòng)力量，把它和語文教育相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，保證工作平穩(wěn)進(jìn)行。

1 融入傳統(tǒng)茶文化的目的

具體而言，可以從以下三個(gè)方面來認(rèn)識融入的目的：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心態(tài)

本研究的主要研究內(nèi)容是漢語言公共課程，雖然很多大學(xué)生選擇的是和語文沒有關(guān)系的專業(yè)，要讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，第一步是要幫助學(xué)生改善讀書的心理，而不是提高閱讀興趣。學(xué)生只有在心理狀態(tài)平穩(wěn)的前提下，才可能從書中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的知識。平穩(wěn)的讀書心里狀況是指放平對閱讀收獲的索取，不急于追求成果，心情平靜不暴躁，這樣才能提高閱讀效率。

在培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣方面，傳統(tǒng)茶文化中所提到的“靜”發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.2 形成學(xué)生的思考習(xí)慣

通常情況下，擬物手法是我國學(xué)者在文章中表達(dá)自身長想法的最主要方式，這樣的寫作手法和我國學(xué)者的思維以及思想情感方面的實(shí)際情況是符合的。這也是為什么我國和英美國家在線性思維方面存在不同的原因之一。基于此，學(xué)生要想從本質(zhì)上掌握漢語言文學(xué)文章中的重點(diǎn)想法，就不能單純依靠字面上的意思了解文章，要深入解讀文章中的隱含意義。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)茶文化中的“思”便發(fā)揮著重要的作用。

1.3 增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生通過漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐只能掌握最基本的知識框架，充實(shí)和聯(lián)系知識框架就需要學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。所以，在漢語言文學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀思維以及增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣方面，傳統(tǒng)茶文化中所提出的“雅”就發(fā)揮著重要的作用。

2 傳統(tǒng)茶文化與漢語言文學(xué)教學(xué)融合的方式

了解在漢語言文學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中引入傳統(tǒng)茶文化的原因以后，就要就如何更好地引入這個(gè)問題做進(jìn)一步地分析和探討。根據(jù)筆者自身實(shí)際，得出以下三種引入方法。

2.1 茶文化知識傳遞的方式

要想增強(qiáng)大學(xué)生對傳統(tǒng)茶文化的學(xué)習(xí)和理解程度，并且讓大學(xué)生學(xué)會(huì)利用傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，就要求大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)茶文化的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)椴栉幕饕獎(jiǎng)澐譃轱@性與隱形這兩種文化體制，并且隱形文化是以顯性文化為媒介來展示自身。所以，教師在講述茶文化的過程中，應(yīng)該要遵守“顯性文化—隱形文化—思想深化”的環(huán)節(jié)原則。在這之中可以知道，最后的思想深化不但依靠老師對于茶文化理論知識的歸納總結(jié)，同時(shí)也依靠于漢語言文化中對于茶文化的深入反映。

2.2 茶文化元素踐行的方式

在結(jié)合傳統(tǒng)茶文化的目標(biāo)中可以知道，最后應(yīng)該創(chuàng)建起學(xué)生自主進(jìn)行漢語言文化著作鑒賞的能力。所以，在傳統(tǒng)茶文化中的“靜、思、雅”等多種元素，還應(yīng)該要在學(xué)生對于茶文化的參預(yù)中獲取。依靠上述文章中建設(shè)的三個(gè)環(huán)節(jié)可以了解到，參加的可以是品茶、鑒茶和辯茶等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都要是顯性文化的表現(xiàn)方式。所以這個(gè)階段的核心在于怎樣把背面的隱形文化發(fā)掘出來。事實(shí)上，學(xué)生之間的情感交流和對彼此思想的傾聽，這本身就有助于隱性茶文化的挖掘，以及對學(xué)生自身思想的升華。

2.3 茶文化思想開華的方式

對茶文化思想進(jìn)行深化，把它精簡為一種中心觀念并且可以被學(xué)生理解，即是茶文化深化的最終發(fā)展目的。在漢語言文學(xué)教學(xué)期間應(yīng)該要學(xué)生可以對作者的情感表達(dá)進(jìn)行解析，進(jìn)一步去了解作者在作品中所展示出的情感。對此在中國傳統(tǒng)文化中茶文化是必不可缺的，也是漢語言文學(xué)作品創(chuàng)造的靈感來源，可以推動(dòng)學(xué)生不斷深入了解文化的內(nèi)涵。對于這種教學(xué)方式，應(yīng)該要以學(xué)生的情感理解和教師指引等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)建。

3 實(shí)施中的難點(diǎn)問題分析

在教學(xué)實(shí)踐中還需要對以下三個(gè)方面的難題引起重視，筆者將在這一部分對其進(jìn)行分析。

3.1 融入茶文化之前的鋪墊問題

基于茶文化的重要性，高校需要充分發(fā)揮出茶文化的價(jià)值，將茶文化與該專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學(xué)時(shí)需要向?qū)W生詳細(xì)的講解茶文化的本質(zhì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，以此來使學(xué)生可以更加深入地了解茶文化，使茶文化可以對學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生良好的影響。

3.2 融入茶文化過程的轉(zhuǎn)化問題

學(xué)校和教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學(xué)時(shí)需要明確該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)來提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力。所以教師需要幫助學(xué)生順利地完成自我轉(zhuǎn)化，通過講解與該專業(yè)的知識來了提高學(xué)生對該專業(yè)的興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，教師也需要深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理變化狀況來幫助學(xué)生順利地完成自我轉(zhuǎn)化。

3.3 融入茶文化之后的鞏固問題

融入茶文化的目標(biāo)和結(jié)果之間的契合聯(lián)系，既存在于課堂教學(xué)范圍內(nèi)，還要拓展到學(xué)生的日常生活中。現(xiàn)階段高校在開展教學(xué)時(shí)十分注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學(xué)時(shí)需要明確該專業(yè)的教學(xué)目的，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，將茶文化教育與漢語言教育有效結(jié)合在一起，通過一些教學(xué)方式來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 相關(guān)解決對策

根據(jù)以上所述，對策可從以下四個(gè)方面來構(gòu)建：

4.1 探究茶文化優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的著力點(diǎn)

學(xué)校和教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學(xué)時(shí)需要認(rèn)識到茶文化的重要性，因此第一是要發(fā)現(xiàn)茶文化改善學(xué)生閱讀習(xí)慣的著重點(diǎn)。教師可以從學(xué)生閱讀短板突破短板的切入點(diǎn)，即發(fā)揮茶文化作用出發(fā)，根據(jù)筆者對本校學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)生在閱讀過程中比較浮躁且抱著功利心理閱讀，阻礙了學(xué)生優(yōu)良的閱讀情緒和能否深刻把握文中作者的思想感情。所以，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要從茶文化的處事出發(fā)。

4.2 在國學(xué)文化元素驅(qū)動(dòng)下傳遞茶文化知識

雖然茶文化成分蘊(yùn)含在漢語言文學(xué)作品中，然而本篇不從漢語言文學(xué)出發(fā)，而是從教學(xué)方面來探討怎樣提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。所以，教師可以在國學(xué)文化成分的推動(dòng)下來講授茶文化內(nèi)容。

詳細(xì)的做法是，教師可以從國學(xué)文化的視域出發(fā)，講述茶文化是如何作用古代思想道德和當(dāng)代文人的行為的。如此便能巧妙的將茶文化滲透進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)中，同時(shí)也要注意在講授過程中教師要借助類比的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

4.3 多形式開展傳統(tǒng)茶文化體驗(yàn)與交流活動(dòng)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)氣氛是必不可少的，這是區(qū)分專業(yè)課教學(xué)的重心所在。所以對于課堂之外的各類教學(xué)資源，應(yīng)該進(jìn)一步地挖掘，從而擴(kuò)大漢語言文學(xué)課程教學(xué)的深度與光度。以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，可以更大程度地借助大學(xué)生社團(tuán)在職能方面所具備的優(yōu)勢，從而在大學(xué)生群體之中，廣泛開展“培養(yǎng)茶文化和閱讀心境”、“茶文化和職業(yè)素養(yǎng)”等為專題的活動(dòng)，可以采取專題講座的活動(dòng)形式，同時(shí)也可以讓學(xué)生在品茶的過程中，通過師生間或?qū)W生間的交流和討論，來得到啟發(fā)和感悟。

4.4 提升學(xué)生茶文化修養(yǎng)形成自覺閱讀習(xí)慣

對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的茶文化修養(yǎng)來講，應(yīng)該重點(diǎn)依靠在學(xué)生群體中培養(yǎng)賞茶、品茶的情趣來，借助這些情趣，可以緩解學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的彷徨與浮躁。在這同時(shí)，教師向?qū)W生指明閱讀的方向，并且列出推薦閱讀的書單，指導(dǎo)學(xué)生在平和的心境下，自覺開展閱讀活動(dòng)。其中需要注意的是，教師不應(yīng)該把學(xué)生的閱讀活動(dòng)當(dāng)成任務(wù)。應(yīng)該采取的正確方法是把漢語言文學(xué)作品的閱讀當(dāng)成學(xué)生平和心境下進(jìn)行生活的一部分。

綜上所述，本文的觀點(diǎn)認(rèn)為高校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，既要把文學(xué)本身作為出發(fā)點(diǎn)，還要著重發(fā)揮文學(xué)所具備的衍生性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較高的漢語言文學(xué)理解與閱讀能力。如果想要把茶文化當(dāng)成一種帶有啟示性質(zhì)的工具，幫助大學(xué)生提升學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)基本素養(yǎng)的能力。如此一來，應(yīng)該選擇的融入路徑便可以圍繞以下幾點(diǎn)展開：以國學(xué)文化元素為驅(qū)動(dòng)對茶文化進(jìn)行傳遞、探究利用茶文化優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要著力點(diǎn)、采用多元化形式對傳統(tǒng)的茶文化進(jìn)行交流與體驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等四個(gè)層面來進(jìn)行建設(shè)。