淺談融合“茶文化”與“紅色文化”對思政教育的影響

郭陽冠祺

（江西旅游商貿職業學院，江西 南昌 330038）

1 將“茶文化”與“紅色文化”融入到高職院校的思政教育中的必要性

1.1 “茶文化”對高職院校思想政治教育的推動作用

高職院校思政教育中吸收“茶文化＂有利于學生進一步了解傳統文化、拓寬文化視野。“茶文化”早在我國遠古時代就已初見雛形，其所蘊含的內容豐富、表現形式多樣，因此，依托“茶文化”的高校新型教育方式，能夠調動學生們學習的積極性和主動性，打開思維，讓我國傳統文化、哲學思想以及藝術形態更加深刻的印在學生腦中，提升學生的綜合文化素養。此外，“茶文化”與高職院校的思想政治教育工作的結合，有利于學生藝術素養的提高。例如，學校可以舉辦一些與茶藝表演等有關的活動，也可以讓學生們編排一些舞蹈、詩歌等，旨在拔高學生的藝術鑒賞水平、進一步提升他們的藝術欣賞能力。而且眾所周知，我國素有“泱泱大國”、“禮儀之邦”的美稱，茶道中的禮儀也正是這“禮儀”的一部分。學習“茶文化”的同時也是在學習我國優秀傳統的禮儀文化，因此在學習“茶文化”的過程中，學生可以透過茶文化來學習為人處世的方法，提升自己的文學素養，有利于促進學生的全方位發展。

1.2 “紅色文化”對高職院校思想政治教育的促進作用

愛國主義精神是“紅色文化”中的核心，是一種極為高貴的精神，是每一位中國人民都應該具備的精神。革命先烈們的愛國精神匯聚濃縮為我們所稱的“紅色文化”，此種精神文化是當代青年學生應該深刻理解的，在此基礎上，才能讓青年學生們滿懷家國之心，才能讓青年學生們明白肩上的責任和使命。此外，“紅色文化”還蘊含著革命壯士們的不畏艱苦的精神，此種精神激勵著我們年輕一輩艱苦奮斗，力爭社會和諧、國家繁榮，因此將“紅色文化＂與高職院校思想政治教育工作相結合，有利于學生們在學習中，領悟到艱苦奮斗精神的真正內涵，鼓足勇氣大步向前，堅定理想信念，這對于學生的成長成才十分必要。

2 將“茶文化”與“紅色文化”融入到高職院校思政教育中的優勢

2.1 “茶文化”與“紅色文化”能夠有效推動高職院校思政教育工作的發展

實踐表明，“茶文化”和“紅色文化”他們都有提升學生文化涵養、拓寬其知識視野，因此，在高職院校思政教育中吸收納入“茶文化”與“紅色文化”有利于思想政治教育工作取得顯著的教育效果。從這一層面可以看出，“茶文化”與“紅色文化”存在相似之處，都為高職院校思政教育工作貢獻一份力，此外，歷史性和民族性是這兩種文化共通的的特點，因此，學生在校接受教育的同時能夠接受到中國的傳統文化和革命精神的雙重教育，“茶文化”和“紅色文化”二者相輔相成、相互滲透，一舉兩得，在為高職院校思想政治教育工作提供了理論支撐的基礎上，還為學生構建了一個良好的學習平臺。

2.2 “茶文化”與“紅色文化”能夠提升思政教育工作的影響力

如我們所知道的，“紅色文化”和“茶文化”都是我國優秀傳統文化中的一大部分，因此二者之間關系是十分緊密的，它們并不是各自獨立毫無關聯的，在文化內容上存在很多的重疊部分。例如，“紅色文化”和“茶文化”都有自己個性的特征，倡導清新脫俗、廉潔自律是“茶文化”的特質，而吃苦耐勞，艱苦奮斗是“紅色文化”的特征。基于此，在思想政治教育工作中，高職院校在講到自強不息時可以將“茶文化”中的廉潔自律與“紅色文化”相互關聯，以此有利于提升思政教育工作的說服力。

3 提升高職院校對當代青年思政教育成效的具體措施

3.1 充分發揮輔導員老師的主體作用

輔導員在高職院校開展思想政治教育工作時，要明確自己的身份，帶動學生進行實踐學習。除此之外，在這一過程中，輔導員要有責任心、有擔當不斷要求自己，提高自身教育引導水平能力，提升學校的教育質量。

3.1.1 強化專業知識研究，提高教育完整性。將“打鐵還需自身硬”這句話運用到教育行業也是如此，輔導員作為專業理論學科的創作者，需要對“紅色文化”和“茶文化”研究更為透徹。輔導員是開展理論學習的基礎，學生們要想完全掌握這兩種文化的內涵，首先要輔導員深刻掌握，在此之上，拓展高職院校思想政治教育。因此，輔導員在研究分析兩種文化時，應該采用多元化的角度，例如，輔導員可以在“茶文化”教育、“紅色文化”教育與高職院校思政教育中找到他們所存在的不同之處，在此基礎上，找到可以與教育相結合的教學資源，為高職院校思想政治教育提供理論支撐點，進而以求思想政治教育的更為完整。

此外，高職院校也要發揮它的作用，為思想政治教育工作者提供一個課題平臺，構建一套具有自己特色的教育教學系統，這樣一方面可以大大提高學校的教學效率，另一方面可以提高輔導員綜合素養，有利于將成果進行轉化。

3.1.2 充分利用學校教育資源，提升教育影響力。凸顯主線，分清層次是輔導員在對學生進行“茶文化”與“紅色文化”傳授的過程中所要遵循的一個原則，具體而言是在有機融合了兩種文化的基礎上，又分層次進行詳細講解。此外，在選擇教學內容上，優先選擇與這兩種文化相同或相似的內容進行解讀，這樣有利于提高思想政治教育的說服力和影響力，將“茶文化”與“紅色文化”融入高職院校思想政治教育的意義充分體現出來。

3.2 開拓新型教育模式

為有效促進“茶文化”與“紅色文化”的相互融合，可以不斷探索新教育模式，基于此，思政教育工作者要不斷創新開發新的教學方法，做到新舊結合而且要勇于、敢于、樂于實踐，思政教育新模式的可行性才能在其中得到驗證。

3.2.1 將體驗教育法引入到教育中。體驗式教育法就是要求輔導員在平時教育中采用情景設定的模式來營造一個真實有趣的教學氛圍，讓學生身臨其境、參與其中，增強學生的體驗感。例如，在解讀紅色精神時，輔導員可以讓學生們有情感地朗讀，或者舉辦與紅色文化有關的演講活動，或者是進行表演來還原歷史事件，以此加深學生對紅色文化的理解。而在談到茶文化時，輔導員可以通過放映視頻或者服裝表演的方式將茶藝表演等情景融入課堂，更為直觀了解茶文化與思政教育的融合，并對此有正確且深刻的感知。

3.2.2 在教育中應用自主學習法。在思想政治教育中引入自主學習教學法也是輔導員可以考慮的。當今社會科技的發展迅速，各種優質的信息技術可以運用到教育行業，為廣大學生的自己動手學習創造了了良好的條件，基于此，在新媒體、大數據、互聯網、網絡微課等科技之下，輔導員首先制定一個教學目標范圍，學生在這之下利用信息技術展開學習，一方面這有利于激發學生學習的主動性和積極性，另一方面有利于提高他們學習的效率。這里筆者舉一個微課的例子，老師把一學期的學習目標以及重難點放在言簡意賅的課件上向學生展示，并在此之上，推動課外學習實踐工作的展開，讓學生在實踐中更加深入地了解“茶文化”和“紅色文化”的內涵，實踐是最好的老師，學生通過自己學習和思考，領悟到其中的真諦，這才是將“茶文化”、“紅色文化”與思政教育相結合的意義所在。

3.3 開展文化教育實踐活動

3.3.1 積極開展以班級為單位的主題活動。班級內部同學合作開展有關主題活動，一方面學生對“茶文化”和“紅色文化”理論認知能夠進一步加深，另一方面還能促進班級同學和睦共處，營造良好的學習氛圍。例如，輔導員可以主題班會，主要內容就是開展講解理論知識，除此之外，還可以開展一些與茶文化和紅色文化有關的娛樂競技獲得，班內學生們在參與的同時也能加深對“茶文化”和“紅色文化”的理論知識的了解、培養學習的興趣，提升教學效率。

3.3.2 引導學生開展豐富多彩社會實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此為了讓學生們更深層次地理解和掌握“茶文化”和“紅色文化”，輔導員可以安排學生參觀一些具有革命意義的博物館、紀念館、茶藝館等，另外在輔導員的引導之下，學生們可以開展與“茶文化”和“紅色文化”有關的課題活動，深入當地，挖掘出某一地區獨特特色的文化，這樣一方面幫助當地提高資源的利用率，另一方面加深學生們的印象，增強體驗感，有利于日后開展思政教育。在此種新型的教學模式之下，做到課堂理論學習與實踐活動有機融合，在讓學生學到知識的同時，也給他們今后的為人處世指明了方向，進而在提升文化素養的同時，做到全面發展。

加強“茶文化”和“紅色文化”有機融合的研究是高職院校思政教育工作者要不斷追求的事業，拓展新型育人模式和教學模式，將“茶文化”和“紅色文化”的價值和作用淋漓盡致地融合到思政教育中，這樣一方面有利于提高輔導員的專業修養，另一方面也有效促進教學工作的展開，讓學生領悟到其中的真諦，做到綜合性發展。