基于OBE教育理念的江西茶文化研學旅行長效發展機制研究

（江西農業大學南昌商學院，江西 九江 332020）

1 江西研學旅行的現狀

研學旅行是一種新的教學形態，不同于傳統的課堂教學方式，研學旅行將教學建立在了戶外，通過讓學生親身經歷，去探究和解決問題，而通過研學旅行的方式，學生的核心素養也能夠得到有效提升。而同時，研學旅行不僅能夠為全體學生都提供一個舒適的學習環境，還能夠有力促進學生個體的個性發展，使學生的視野更加寬廣，學習空間也更加開闊。一直以來，高校都在強調“以人為本”，而研學旅行就能夠真正做到以學生的需求和發展作為教育教學的重心。不過就現階段而言，研學旅行在江西省還沒有受到廣泛的歡迎和普遍的實施，因為部分學校和師生對于研學旅行的了解不夠充分，但是因為研學旅行對于高校教育而言的價值，有必要更加深入地對研學旅行的長效發展機制進行研究，挖掘研學旅行能夠賦予高校教育的新意義，并推廣研學旅行。

當前，江西省也已經開始著手準備有關研學旅行的試點工作，并希望能夠從中積累更多經驗，從而為之后研學旅行的實施而打下良好的基礎，而研學旅行大部分是從中小學開始推進，其次才會漸漸深入到大學中，而在已然有部分城市將研學旅行納入到學校教育教學計劃的情況下，可以發現，江西省想要構建研學旅行長效發展機制，就必須要注重研學旅行設計，將多門課程巧妙地結合在一起，并且研學旅行作為一種新型的綜合實踐課程活動，理應圍繞高校的人才培養目標以及高校的教育教學內容展開，不過因為各個學科的教育教學內容都還只適于在課堂上進行教授，想要調整為適于研學旅行的內容，還需要教師對此多加設計，同時，也因為研學旅行所涉及到的方面非常多，所以，學校也需要用心協調和統籌，使研學旅行計劃更加豐富和完善。

2 研學旅行的本質屬性

2.1 兼容學校教育與社會教育

研學旅行能夠使學校教育和社會教育融合在一起，也就能夠使學生在學習知識的同時也積累更多的經驗，對于學生學習方面所能夠產生的幫助是毫無疑問的。而研學旅行大多數都是由學校組織舉辦，在開展的過程中，學校需要負責學生的安全，也需要對研學旅行的每一個環節都做好設計，尤其是在其中所會涉及到的社會教育內容。將學校教育和社會教育分開，每一項教育方式所能夠給予學生的都是不夠全面的，而結合學校教育和社會教育的研學旅行則能夠為學生提供更加廣闊的學習天地。在參與到研學旅行的過程中，學生能夠體驗到軍營的生活，也能夠觀賞到自然的風光、了解到農業生產的模式，又或是深入探訪不同的學校，感受不同學校的學習氛圍，因此，研學旅行為學生提供的不僅是知識，也是一個平臺，能夠促使學生做到知行合一。

2.2 溝通師長教育與朋輩學習

學生與學生，又或是與教師之間的感情，在研學旅行的過程中也能夠得到加強，因為研學旅行不僅是學習的過程，也是生活的過程，學生需要在生活中學習，也需要在學習中生活，那么和學生一同參與到研學旅行中的同學和教師，也不僅是學生的同伴，還是學生學習的對象，所以，通過研學旅行，可以加強學生的交往能力，并提升學生的學習能力。而如果學生在研學旅行的過程中并沒有從同學身上獲得教育資源，研學旅行也為學生提供了一個教育平臺，讓學生能夠更加合理有效地進行學業互助和學習資源共享。

2.3 強化問題的提出與解決

在研學旅行中，通常都會采用項目式學習的方式來加強學生提出問題和解決問題的能力，因為想要使學生得到問題意識和問題能力的培養，需要教師對其進行引導，而項目式學習方式則更加重視對學生問題能力的培養。教師在此過程中也不需要局限學生的問題思維，而是應當在研學旅行中引發學生對問題的思考，又或是引導學生主動提出有意義的問題，愛因斯坦也曾提出過相關的想法，認為提出問題有時比解決問題更加重要，因為提出問題代表著思考和創新，而思考和創新恰恰意味著人類科學的進步。所以，研學旅行的一大重要價值便是能夠培養學生的問題意識，提高學生提出問題的能力，引導學生細心觀察生活，從生活中探尋知識。

2.4 融入科學知識與人文交往

在研學旅行中，學生會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解決過程其實就是學生的學習過程，而研學旅行中的問題大部分都需要學生依靠自己的科學知識來解決，所以學生在解決問題的過程中也能夠學習到更多的科學知識，提升自己的知識水平。只是科學知識并不是學生能夠從研學旅行過程中學習到的唯一的內容，學生還能夠從中得到人文交往能力的提升，因為學生需要和其他人合力解決問題，在合作的過程中，學生就會潛移默化地得到交往能力的提升。而也正因為研學旅行能夠為學生提供這樣的雙重價值，使學生從中知識和行為兩個方面得到培養與加強，所以研學旅行才能夠得到廣大師生的歡迎，也才應該成為當前江西省教育教學改革的重點方向。

3 基于OBE教育理念的江西茶文化研學旅行長效發展機制

3.1 OBE教育理念的概念及研究現狀

在上個世紀的九十年代，OBE（Out come Based Education）教育理念首次提出，其不僅僅強調以學生為本展開教學，同時也強調教育教學要全面地為學生服務，圍繞人才培養的目標以及教育教學的目標開展教育計劃，促使學生能夠取得一定的學習成果，滿足學生的學習需求。而OBE教育理念也是課程教學開展的重要指導理念以及高校教育開展的重要教育理念，相比于傳統教育教學模式而言，融入了更多新時代背景下的新思想，并且也從關注教師教學情況轉變為了更加關注學生的學習情況，因此也可說明，OBE教學理念與研學旅行的本質是一致的，那就是關注學生的發展，以學生作為教育教學的中心，圍繞學生開展教學工作，如果在OBE教育理念的基礎之上構建江西茶文化研學旅行長效發展機制，想必也能夠將OBE教育理念的價值發揮出來，使江西茶文化研學旅行能夠符合學生的期待，也能夠符合國家當前所倡導的探究式教改方向。

3.2 基于OBE教育理念融入江西茶文化的研學旅行長效發展機制

3.2.1 學生。學生作為研學旅行的參與者，在參與到研學旅行的過程中，會因為自身的喜好和興趣而對研學旅行產生不同程度的印象，并從研學旅行中收獲不同的成果。而因為研學旅行本身是一種以學生為主體的教育教學方式，能夠給予學生更多的主動權，激發學生的主觀能動性，使學生不再受到傳統教育教學模式的桎梏，并且得到知識面的拓展。傳統教育教學模式中，學生處于被動學習狀態，教師才是教育教學的主導者，而研學旅行則是將選擇權交給了學生，學校會根據學生的興趣愛好對研學旅行進行設計。因為研學旅行能夠為學生創造更加輕松、愉悅的學習環境，學生的探究能力和解決問題的能力也能夠得到培養，所以研學旅行的價值是毫無疑問的。而基于OBE教育理念，想要構建研學旅行長效發展機制，學校就必須要重視學生的興趣和需求。

3.2.2 學校。作為研學旅行的組織者，學校應該擔負起完善教育教學計劃，優化教育教學內容，健全教育教學體系的責任，且學校也應該考慮到學生的需求，提前組織好研學旅行計劃，并構建研學旅行長效發展機制。因為研學旅行結合了校內教育和校外教育，所以學校在開展研學旅行時，也需要和校外組織提前溝通好，發揮出統籌協調作用，使研學旅行中的每個版塊都能夠得到妥善處理。學校一直都試圖通過開展研學旅行實現教育教學改革，突破傳統教育教學模式帶來的局限性，也使學生能夠從實地教育中得到知識和經驗的二重積累，并繼而得到學習能力上的提升。而基于OBE教育理念的江西茶文化研學旅行長效發展機制的構建，需要學校帶領學生走出課本，在生活中挖掘更多的教育資源，滿足學生的學習需求。而茶文化在研學旅行中的融入，還能夠有助于加強學生的核心素養培養，并使學生的綜合素質得到增強。

研學旅行作為一種新的教育教學方式，具有一定的教育意義，能夠在推動教育教學改革的過程中發揮出不小的作用，所以，江西省也應該大力開展研學旅行，深入探究研學旅行的開展方式，并構建研學旅行長效發展機制。而基于OBE教育理念的江西茶文化研學旅行長效發展機制，則能夠使研學旅行概念在實施過程中得到完善，也使學生能夠在研學旅行中獲得更大的幫助，并借由研學旅行為國家培養更多高水平、高素質人才。