論茶文化在高職院校思想政治理論課案例教學中的應用

（南通師范高等專科學校，江蘇 如皋 226000）

我國的茶文化發展已經超過四千多年，茶在綿延了數千年的中華文化中，占據關鍵的地位，隨著時間的推移，飲茶成為一種文化習俗以及生活習慣。在茶文化中，涵蓋了重要的文化深意、禮儀內涵，并且達到了精神層面的高度，甚至從中產生很多的哲學思想，國人把飲茶跟個人的內涵以及修養相互關聯。茶文化中的茶道以及茶德等思想，對人們的生活習慣、行為舉止等產生影響的同時，在高校的課堂上成為了重要的教學元素。

1 高職院校思想政治理論課教學現狀

首先，課程設計枯燥，學生缺少較高的學習興趣和熱情度。教育問題長期的備受關注，現代的教育教學，不能只是進行基礎知識以及專業知識的教學，還應該積極的培養學生的文化素養，促進綜合素質水平有效的提升，培育學生多方面發展。所以，高職院校進行思想政治課教學尤為關鍵。進行思想政治課的教育教學期間，教師往往所設計的問題受到局限，多是流于表面的形式，不能跟實際生活良好的契合，也就不能有效的啟發學生。例如教材理論跟實際生活聯系的較淺，教材內容嚴重的脫離開高職院校學生的學習以及生活，學生往往認為教材內容無關自身所學專業，所以降低了學習的質量。而且教學內容中，通常缺少完整的教學案例內容，教材內容缺少較高的感染力、可讀性以及生動性，所以會降低高職院校學生的學習熱情。

其次，當前應試教育思想依然濃厚，教學模式需要進一步革新。我國的高職教育中，還并未完全的擺脫掉灌溉式教學模式以及填鴨式授課方式，這種學習環境下，學生們盡管可以掌握住知識點，擁有理論能力，但是實踐應用的能力卻不高，降低整體的教學質量水平。這種教學的方式，教師占據了課堂的主導作用，學生丟失主人翁地位，接受知識是比較被動化的，師生之間缺少順暢的溝通交流，在缺乏互動的情況下，學生的學習積極性并不高。長時間不能處理這種問題的情況下，學生甚至可能會產生厭學的情緒。

最后，高職院校的思想政治課理論教學中，并未對文化教育內容充分的結合。基于傳統的理論課堂上，教師傳授的知識大多是教學上的知識，缺少知識的擴展延伸教學。同時教師的聯合教學意識度并不高，沒有密切的聯系起現實中思想政治理論相關的知識。其實，對于文化、經濟以及政治而言，三方面的聯系是互相影響、相互依存的，但是對于茶文化來說，其本質、內涵盡管看上去并不關聯于思想政治理論，其實茶文化是深刻的影響到思想政治理論的，文化推動政治的力量非常關鍵，脫離開文化教育的思想政治課并不健全。

2 茶文化與思政課案例教學法相交融的重要意義

2.1 豐富教學內容

高職院校思想政治理論課的相關知識是比較枯燥的，同時也有些內容是抽象的，把這些知識轉變為生活實例，可以更加直觀生動的呈現，讓所學習到的理論知識跟實踐經驗進行有效的結合，讓學生消除掉以往的固化思想，例如思想政治理論課比較高大上，有一種“空中樓閣”的感覺。同時，政治理論學習中，關鍵的目標就是讓思想理論可以良好的服務于現實生活，通過理論、實際的密切融合，才可以幫助學生深入的了解到學習這門課程的實際意義。例如，茶文化中，并非所有的學生都喜愛飲茶，但是對每個中國人來說，飲茶屬于耳熟能詳的事情。茶文化包含的內容繁多，一方面具有茶道以及茶德等，另一方面多樣化的優秀禮儀文化也在其中，通過飲茶為案例的教學模式，讓學生更加深刻的了解到其中所包含的政治思想內容，輔助將中國傳統文化更好的宣揚。

2.2 深化思想學習

茶屬于現代人們生活中隨處可見的一種飲品，在久遠的神農時代，其品質、內涵就已經對于國人的思想產生深刻的影響。在新的教學環境下，產生了案例教學法這種優秀的教學模式，可以幫助學生對于理論知識更深刻的認知，同時輔助學生把所學理論知識，在實踐生活中靈活的運用。高職院校的教學工作，是有別于一般意義上的普通院校的，高職院校更重視培養學生的技能，學生通常也僅關心自身的專業能力的提升，而相對忽視學習政治理論知識的內容，通過采取案例教學法可以將此不足問題進行有效的彌補。展開案例教學期間，教師可以采取多樣化的教學模式，諸如PPT、影視播放、圖片展示等等方式，結合針對性的案例，讓學生身臨其境感受到茶就在自己身邊，達到讓學生獲得啟發以及主動的分析的目標，學生可以按照學習到的理論知識，聯系起茶文化探究問題的答案，而且案例的答案是多樣化的，可以擴展學生的思維。

2.3 提升教學管理的和諧性

在新時期的發展環境下，高職院校教育管理工作中應該充分的遵循以人為本的管理工作原則，將教學管理的和諧性提升。茶文化應用到高職院校思想政治理論課的案例教學中，可以將思政管理工作的和諧性有效提升。茶文化的眾多思想內涵中，尤其重視人與人之間的和諧相處、發展，運用茶文化，讓教學工作顯示出以學生為本的重要教學管理標準，發揮出學生主體地位，而且經尊重教師、學生等方式，讓思想政治理論課的教學工作提升和諧性。在案例教學過程中，科學的融入進茶文化相應內容，可以密切的結合茶文化尊重人以及尊重知識的實質，讓學生發展為創新型人才，并且可以將教師的職業素養有效提升，基于茶文化熏陶下，切實的發揮出教師工作積極性、學生學習熱情，進而提升教學質量水平。

3 茶文化融入思想政治理論課案例教學法的策略

3.1 綜合考慮學生的實際情況和基本能力

作為教師來說，不管教授的學科是什么，為了將教學成效提升，都應該著重的考慮到學生的想法和感受。思想政治理論課上，教師應該全面的掌握住學生的認知差異性，了解所有學生的學習能力，對于問題的看法，可以幫助任課的教師更科學的制定教學的方案。對于高職院校的學生，茶并不陌生，但是并沒有很多的學生能夠對茶文化充分的了解，這是一個非常關鍵的問題，需要重點思考。采取案例教學法教學期間，授課之前，教師需要掌握住學生了解茶文化的程度，之后科學的明確，是否需要對于茶文化相關內容進行普及，達到茶文化、案例教學之間的科學融合。同時需要按照學生的學情狀態，定期的進行案例討論，對高職院校學生的生源結構、學習特點全面考慮，將問題設計的難度有效的降低，全面落實因材施教的理念，讓學生在案例討論中更加積極的加入，認真的思考。

3.2 結合授課學生的專業進行相關授課

中國茶文化影響是非常深遠的，僅采取語言文字描述已經不足以將其豐富的內容描述，很多高職院校對茶文化中的各種德育思想、德育功能重視程度在不斷提升，并且意識到將其應用于教學中具備諸多優勢。但是，如果僅以說教的模式傳達茶文化，學生的學習熱情度并不高。高職院校中設置了繁多的專業，而且專業之間的差異性非常顯著，學生個體的差異性同樣明顯，所以學生掌握茶相關知識的程度不盡相同。所以，為了提升教學的質量水平，需要建立在學生本專業的基礎上，將茶文化思想教育密切的融合進案例教學，避免被形式主義束縛，降低茶文化教學的價值。

3.3 科學的設計問題

案例教學過程中，需要掌握住問題設計的技巧、設計的方法，問題的設計中，應該采取詼諧、幽默但不缺乏嚴謹的詞句，例如提出問題“茶文化、茶馬古道二者之間有關聯性嗎”，這樣的問題在表述上，相較于傳統的提問更加活潑，可以有效的激發出學生學習思想政治課的熱情度，讓學生能夠主動的思考問題。同時，進行設計問題期間，需要重視發散思維，禁止受到局限性，防止設計只要回答“是”或者“不是”的問題，應該讓所設計的問題具備思考性的特點，能夠讓學生表達觀點。思想政治課的重要目標之一就是讓學生可以進行表達自身獨特的觀點，此門課程不同于其他的學術課，問題的答案并非單一的，每個人有不同的思想、不同的看待問題的方式，盡管有不同的回答思想政治問題的結果，但是并不代表答案不正確，教師需要正確把握這一點，及時的予以學生鼓勵和支持。另外，設計問題期間，應該掌握好尺度，即問題不可以只是一直探究一個問題，以及不能僅表面化的提出問題，進行淺顯的回答。所以，設計問題時，需要緊扣每一堂課的知識內容，預先確定好基礎知識、拓展知識所占問題的比例，不設計超出教學范圍的問題。

3.4 組織多樣化的教學活動

教師可以積極的組織多樣化的思想政治課的教研活動，聘請茶文化相關專家來校內進行講座，同時教師密切的結合起制備課件，多位教師一起設計課堂上提出的問題，促使互相交流多樣化的思想，讓案例教學工作呈現出具體化、多元化的特點，不再局限于書本以及某一種觀點。學校需要對學生的學習成效做好定期的調查、反饋，例如以問卷調查舉措、投遞郵件形式，將教師的案例教學情況進行體現，然后向教師傳達學生的想法，通過師生之間的共同努力，將教學質量水平有效的提升。

3.5 依托互聯網打造良好的茶文化氛圍

互聯網的產生以及發展，明顯的改變了傳統的信息傳播環境。跟廣播和電視等傳統傳播媒介相比，網絡等新媒體平臺在傳播信息方面的優勢更加明顯，加快了傳播信息的速度以及擴展信息傳播范圍等。把茶文化在高職院校思想政治教育的案例教學中進行運用時，教師可以切實的發揮出互聯網傳遞茶文化的優越性。依托互聯網進行案例教學期間，教師可以建立起茶文化傳播矩陣。進行案例教學的基礎上，將茶文化滲透思想政治理論課作為主題，通過多樣化的信息傳播平臺，包括微信公眾號、網站、微博等，增強平臺之間的互動性，加強院系級互聯網平臺、班級互聯網平臺、思想政治教育工作者個人自媒體平臺之間的聯動，形成茶文化傳播教學的合力，提升教學的質量。

茶文化可以積極的指導高職院校思想政治課，茶文化密切的結合起案例教學法，讓高職學生的思想政治課學習內容更加豐富。我們受到茶文化的影響時間久遠，人們對茶這一飲品的喜愛程度明顯提升。案例教學法屬于科學的教學模式，將茶文化融入到高職院校思想政治課中的案例教學中去，可以培養學生的茶文化素養，創建優秀的茶文化氛圍，發揮出茶文化思想政治教育功能，培養更高素質的高職人才。