武夷文化中的“茶”舞蹈元素與近代舞蹈專業教學的相關探討

（北京師范大學藝術與傳媒學院，北京 100875）

1 武夷文化中的“茶”舞蹈元素與近代舞蹈專業教學的融合價值

武夷文化中的“茶”舞蹈元素在近代舞蹈專業教學中的滲透價值，主要可以從教學成效的提升與民間舞蹈藝術的傳承兩個方面進行論述。從近代舞蹈專業教學水平的提升來看，通過對武夷文化中的“茶”舞蹈元素進行挖掘應用，能夠為近代舞蹈專業教學帶來更為豐富的教學資源，從而進一步強化現代舞蹈教學內容體系所具有的活力。與此同時，這些舞蹈元素在近代舞蹈專業教學中的滲透，也能夠促使近代舞蹈專業教學內容呈現出更強的貼近性，這不僅有利于促使學生對身邊的舞蹈元素所具有的藝術價值進行深入的認知與體驗，而且也有利于推動近代舞蹈專業教學工作從課程之內向課程之外進行拓展。另外，通過對具有民族性、地域性的舞蹈元素進行應用，能夠有效強化學生對傳統舞蹈藝術所具有的自豪，感激發學生的文化傳承意識，這是現代舞蹈人才所應當具備的重要素養；從民間舞蹈藝術的傳承方面來看，高校近代舞蹈專業在我國傳統舞蹈藝術、民間舞蹈藝術的傳承中發揮著不容忽視的作用，而通過對武夷文化中的“茶”舞蹈元素進行挖掘、應用，則是進一步強化近代舞蹈專業文化傳承價值的有效路徑。與此同時，武夷文化中的“茶”舞蹈元素具有稀缺性，這也導致了這些舞蹈元素容易在多元文化的沖擊下失去有限的生存與發展空間，在此背景下，對武夷文化中的“茶”舞蹈元素進行傳承與弘揚十分緊迫，為此，高校在近代舞蹈專業建設中，需要重視為這種舞蹈元素的傳承與弘揚做出貢獻。

2 武夷文化中的“茶”舞蹈元素與近代舞蹈專業教學的融合路徑

2.1 教學目標的明確

在近代舞蹈專業建設工作中，明確的教學目標在教育實施教學改革工作中發揮著重要的引導作用，為此，為了能夠促使武夷文化中的“茶”舞蹈元素更好的融入近代舞蹈專業教學，充分發揮出武夷文化中的“茶”舞蹈元素在提升近代舞蹈專業教學水平中的作用，教育工作者需要對二者融合目標進行明確。在此方面，教育工作者不僅需要將國家教育教育方針作為重要依據，而且需要對現代舞蹈專業教學目標、學生特點、武夷文化中“茶”舞蹈元素的特點進行考慮，從而確保二者的融合呈現出更高的科學性。具體而言，由于武夷文化中的“茶”舞蹈元素與近代舞蹈專業教育工作的融合需要同時著眼于近代舞蹈專業教學水平的提升以及武夷地區茶文化與舞蹈文化的傳承，因此，在推進二者融合的過程中，教學目標主要體現在以下幾個層面：首先，通過對二者進行融合，教學工作者需要引導學生認識到武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的文化底蘊與人文價值，促使學生能夠了解這些舞蹈元素與其他舞蹈文化之間存在的不同，同時需要對這些舞蹈元素產生高度認同，認識到這些舞蹈元素所具有的文化傳承價值；其次，通過對二者進行融合，教育工作者需要引導學生認識到武夷文化中“茶”舞蹈元素與現代舞蹈專業教學內容之間的關聯以及相互影響的作用，激發學生對區域特色舞蹈文化進行傳承的意識，提升學生對區域特色舞蹈文化所具有的興趣，從而促使學生能夠在課內外對這些舞蹈元素進行探索；最后，通過對二者進行融合教育工作者，需要重視充分發揮出武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的育人價值，促使學生在對這些舞蹈元素進行認知以及圍繞這些舞蹈元素開展藝術鑒賞、舞蹈創編的過程中，提升學生所具有的近代舞蹈專業能力，確保學生能夠成長為符合社會發展需求的優秀人才。

2.2 教學內容的開發

在將武夷文化中“茶”舞蹈元素融入現代舞蹈專業教學的過程中，教學工作者需要圍繞教學目標。合理的選取武夷文化中的“茶”舞蹈元素，從而為二者的有效融合以及“茶”舞蹈元素育人作用的發揮奠定良好基礎。事實上，雖然武夷地區是著名的產茶地區，但是相對于江西、浙江而言，武夷地區原生態“茶”舞蹈以及相關資料較為匱乏，因此，在對武夷文化中的“茶”舞蹈元素進行選擇的過程中，教育工作者不僅需要使用查閱文獻的方法對這一舞蹈形式所具有的理論資料進行收集與整理，而且有必要將民間田野調查采風作為挖掘武夷“茶”舞蹈元素的主要方式。與此同時，雖然已成體系且可供近代舞蹈專業教學所用的“茶”舞蹈元素數量不多，但是即便如此也須做到寧缺毋濫，這則要求教育工作者重視在教學資源的挖掘與選擇中體現出對現代舞蹈專業教學目標的針對性以及對學生學情的尊重，確保進入近代舞蹈專業教學的“茶”舞蹈元素能夠受到學生喜愛，并可以發揮出提升學生專業素養的作用。另外。作為民間舞蹈的一種，武夷文化中的“茶”舞蹈元素具有形式單一、動作簡單的特點，而為了進一步強化這些舞蹈元素與青島舞蹈專業教學所具有的適應性，教育工作者需要對經典的舞蹈動作進行分解與重構，在彰顯這些舞蹈動作所具有的傳統文化意蘊、區域文化意蘊的基礎上，使其更好地融入到現代舞蹈專業教學內容體系當中。在此基礎之上，教學工作者需要重視推動教學內容呈現出系統性，通過圍繞田野調查采訪成果開展校本課程、校本教材開發工作以及將民間藝人所授進行整合并形成教案，在科學安排教學進程的基礎上明確教學重點與教學難點，從而為“茶”舞蹈元素教學工作得以有條不紊的開展以及推進二者融合成效的有效提升提供保障。

2.3 教學方法的創新

教育內容的改變，要求教育工作者能夠對教育方法進行創新，從而促使各類教育要素能夠達到和諧統一的效果。從近代舞蹈專業課堂教學來看，教育工作者需要重視選擇能夠充分發揮學生主觀能動性的教學方法。如教學工作者可以使用啟發式的教學法、探究式教學法充分調動學生對武夷文化中“茶”舞蹈元素進行探索的動機與熱情。在此基礎之上，教育工作者需要重視自身與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，在更好的獲取教學反饋信息的基礎上，構建起良好的教學氛圍。與此同時，教育工作者需要重視將現代化的教育技術引入近代舞蹈專業課堂教學當中，通過充分發揮多媒體、微課、慕課等現代教育手段所具有的優勢，有效提升“茶”舞蹈元素在近代舞蹈專業教學中的滲透成效。另外，教育工作者有必要重視實現理論與實踐的緊密融合，依托舞蹈創編教學、以賽促教等方式發揮出實踐在教學過程中的導向作用，有效提升學生專業素養。其中，舞蹈創編教學的應用不僅有利于鍛煉學生所具有的舞蹈創編能力，而且也能夠有效應對武夷文化中“茶”舞蹈元素相對有限的問題。在此過程中，教育工作者需要引導學生對武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的特點做出全面深入的掌握，在確保學生對這些舞蹈元素所具有的歷史發展背景做出充分認知的基礎上，以表現這些舞蹈元素的文化底蘊、傳承這些舞蹈元素藝術形式為出發點，組織學生開展舞蹈形象設計與動作設計。當然，為了能夠將更多武夷文化中的“茶”舞蹈元素引入近代舞蹈專業教學當中，教育工作者還需要重視對教學空間進行拓展，通過引導學生走出校園、進入田野，與武夷文化中“茶”舞蹈元素進行近距離的接觸，促使學生更為真切的感受這些舞蹈元素所具有的文化底蘊與藝術魅力，從而為教學成效的提升提供助力。

2.4 教師隊伍的建設

在推進武夷文化中的“茶”舞蹈元素融入近代舞蹈專業教學工作的過程中，教育工作者對“茶”舞蹈元素的認知深度以及相應的教學能力，直接影響著二者融合成效及其教學效果，為此，在近代舞蹈專業建設工作中，高校需要從人才培訓與人才引進兩個層面入手，確保師資隊伍整體素養能夠滿足武夷文化中的“茶”舞蹈元素向近代舞蹈專業教學滲透的需求。具體而言，從師資隊伍培訓工作來看，高校有必要邀請民間舞蹈領域專家學者進入高校參與培訓工作，確保教育工作者能夠從理論層面對武夷文化中的“茶”舞蹈元素作出深入認知。與此同時，高校需要拓展培訓形式，鼓勵教育工作者走出高校，通過與舞蹈藝人開展溝通交流，參與民間舞蹈藝術發掘與保護項目，促使教育工作者在實踐過程中提升自身所具有的“茶”舞蹈素養。另外，高校需要重視構建近代舞蹈專業教師隊伍成長共同體，鼓勵近代舞蹈專業教育工作者在開展田野調查以及教學實踐的過程中對自身認知以及經驗進行共享，從而實現近代舞蹈專業教育工作團隊教學能力的協同提升；從教育人才引入工作來看，邀請民間舞蹈藝人參與到近代舞蹈專業建設以及教學實踐當中，是構建兼職隊伍、對既有教育人才形成補充的有效策略，為此，高效有必要以推進武夷文化中的“茶”舞蹈元素得以良好傳承、拓展武夷文化中的“茶”舞蹈元素生存發展空間為出發點，通過完善激勵機制，激發民間藝人參與學校教育的積極性，從而有效提升近代舞蹈專業學生對武夷文化中“茶”舞蹈元素的認知與認同。

綜上所述，在現代舞蹈專業教學工作中，武夷文化中的“茶”舞蹈元素呈現出了不容忽視的滲透價值，而為了有效推進二者實現深度融合，高校在近代舞蹈專業建設過程中不僅需要明確教學目標、創新教學方法，而且需要提升教師所具有的“茶”舞蹈元素教學能力，從而充分發揮出這些舞蹈元素在提升近代舞蹈專業教學成效中的作用。