化危為機：疫情對學校高中美術教育的啟示

黃耿東

（南安市實驗中學，福建 南安 362300）

新冠狀肺炎疫情牽動著每一個人的心，一場沒有硝煙的戰役還在持續中，學校延期開學，并開展各種線上教學活動，盡力將疫情對教育教學帶來的影響降到最低。這場新冠狀肺炎病毒的襲來，給人們帶來了許多方面的沖擊，引起人們的深思：我們應該培養高中生什么素養？需要什么樣的教育？高中美術教育何為？

一、立足真實生活，開展災難教育

災難教育從過程看包括災難意識、災難防范和災難處理三個方面，從內容看包括自然災害、社會災難和國家災難等方面。當災難到來時，沒有人能獨善其身，如果一個國家控制不了危機與災難，就會給國家、社會生活，甚至給世界帶來災難，它對人們的日常生活學習和工作都有著不可估量的影響。美術教育的目的在于塑造人和培養人，當前，高中生因受升學考試壓力的影響，在緊張的學習生活中普遍不重視災難教育，個人沒有危機感，對災難事件的產生也覺得與己無關，學校對學生災難教育比較缺失。一個人如果沒有災難危機意識，就不能有效地應對危機，就不會想著改變自己，也不會追求自己的理想，就沒有一種家國情懷之心，會變得消沉。為此，高中美術教學要創設符合時代特征的教學主題課程，對學生進行災難教育。

1.創設危機課堂

創設危機課堂旨在通過對突發事件的展示，美術教學中通過危機案例情境和各種學習活動，達到增強危機意識，使學生獲得發展。因此，教師在美術教學上要結合現實生活把災難教育引入高中美術課堂，如美術教育與疫情防控、文化安全、網絡危機、綠色生態、國土安全、國防安全、經濟安全、科技安全、資源安全等課程，通過美術作品的欣賞、創作實踐，使學生能以美術視角掌握和處理各種災難危機的知識，在災難危機中豐富自己的人生經驗。如面對這場新冠狀肺炎病毒的災難，教師可以開設一堂《抗擊新冠疫情“你、我、他”》的美術創作課。教師從美術創作的構思立意、形式內容、技巧運用、主題表現展開。課中，教師結合美術創作教學向學生宣傳防控疫情知識，并提出一些問題：新冠狀病毒是一種什么病毒？新冠狀病毒給人們帶來了哪些災難危機？災難危機如何處置？如何防止新型冠狀病毒疫情的再次爆發？讓學生明白在全國傳播的新冠狀肺炎病毒，這是一種新冠變異病毒，傳播之快、傳染之廣、防控之難，讓我們驚心動魄，誠惶誠恐，從而讓學生深刻認識到，對待災難危害的處置必須“寧可有備無患,不可有患無備”，應嚴防死守，不能有放松的心態和思想。接下來，借助美術作品創作的形象讓學生對災難危機的感知、認知和應對看法，用美術的表現形式、藝術語言和形象思維加以表達詮釋。這樣才能創設有效的災難危機美術教學課堂，提升學生應對災難的能力，又提升學生的美術綜合素質。

2.學會災難處理

從這場人人自我隔離的抗擊疫情行動中，我們看見中國的教育正走進完整的素養、健康身心、化解災害、大考時機、教育新生態的歷史時期。化解災難危機也是高中美術教學的有機組成部分，學會災難處理旨在通過危機因素的處理，達到培養學生的活動策劃、團隊協作、靈活應變等各種危機災難的能力。疫情給個人帶來的學習危機有很多方面的改變，如學校因疫情實行“停課不停學”的網上學習直播，學習的形式從線下變為線上直播學習，造成學生兩極分化非常嚴重，尤其對那些要參加美術高考的學生影響更大。線下美術培訓改為線上培訓，很多高中美術考生面對這種情況都有些舉足無措，存在著有危機感，線下又缺少老師的指導，未能得到規范的美術專業的指導與訓練。因此，美術教師要學會開設空中美術課堂，利用美術釘釘直播平臺、線上互動、錄播和PPT 引導學生掌握必要的線上美術高考學習技巧，學會自主學習和自我管理，把網上學習與線下學習有機結合，學會多渠道、多角度獲取美術學習的信息，在線上美術教師的指導下，合理自覺地安排線下的美術基本訓練和美術課程的學習，讓學生認識到學習不拘泥于課堂，居家也可以學習，從而把學習美術基本技能知識的損失降到最低，實現文化課與美術專業課的學習兩不誤。

二、立足社會熱點，增強使命擔當

社會熱點問題是指能在某一時段和較廣泛的范圍內受到人們特別議論和關注的事件。［1］而使命擔當主要是學生在處理個人與社會、國家及國際等關系方面所形成的行為方式情感態度和價值取向。具體包括國家認同、國際理解和社會責任等基本要素。當前，全社會正處于罕見的非常時期，這種特殊的情境，正是對高中學生進行擔當教育，引領學生精神成長的契機。因此，我們要利用線上或線下高中美術課，有針對性地設計符合生活實際的美術課程，如彰顯戰疫者光輝形象的美術課程，美術與預防電信詐騙、校園欺凌，食品安全、綠色上網等，引導學生利用藝術構思、創意和表現等多種美術實踐，通過思考、討論、對話的活動，誘導他們透過熱點問題，從熱點的共性、本質著眼，善于對現象進行分析與冷靜思考，好好思索人生，思考疫情背后、各種危機的教育意義，增強自己對社會人生的思辨力，增強責任擔當，對生命價值的意義內涵深刻反思，做一個具有明辨是非的人，從而發展學生的美術核心素養，促進學生的精神成長。高中美術教師擔負著培養國家、民族精神的神圣使命，那么如何培養學生具有擔當精神呢？

1.加強人文滲透

人文素養是指整個人類文化生活所體現的最根本的內在精神靈魂，它要求以真、善、美等人類理想價值的崇高追求為核心，以關注人的自身完善為終極目的。美術課程能夠喚起學生對社會人文環境的探究心理，加強高中美術課堂社會人文的滲透，教師可從熱點內容或挖掘教材里的美術經典作品入手，深挖社會生活中和美術作品中所涉獵的人文知識，能夠靈活地把美術知識與社會熱點情境緊密結合起來，并將學生的審美認識、情感、感受融入美術課堂，才能潛移默化地影響學生的審美價值趨向。如在《“藝”起抗疫》的美術作品賞析中，這些作品形式多樣，主題鮮明、形象生動、色彩明快、意境深遠，構圖新穎，均感乎時事，發于真情，生動再現出抗擊疫情的情景，作者生動地用藝術語言和獨特的審美創作視角贊頌奮戰在抗擊疫情一線的逆行者，他們不畏艱險，迎難而上，用行動踐行使命和擔當，體現當代人的大愛精神。教師要通過這些作品，讓學生理解作者所要表達的思想情感，更加深刻地體驗作品里畫家描繪的每一筆色彩、每一根線條所塑造的每一個形象的意義，調動學生對社會人文環境進行探究的好奇心和激情，主動地對社會生活的人文內涵進行學習和挖掘，以此來提高學生的人文素質，培養學生的民族擔當和人文情懷。

2.強化人生塑造

人生塑造包含一個人的意志個性、思想情感、覺悟信仰、生活觀念、社會責任意識、科學興趣、政治抱負、審美情趣和自身能力等。高中美術教育要在日常的教育中，借助多樣化的美術高中美術課程、繪畫創作、美術主題講座、研學活動、創意設計和課外藝術實踐，如開設《讓美術成就人生的精彩》《“自我奉獻”創意實踐》《我心目中的英雄》《我的精神世界》《去除拜金主義》系列勵志美術主題活動等，引導學生摒棄利己主義思想，把學生的金錢至上和享樂觀念等不良的因素加以改造，樹立為“奮斗精神”“集體主義”“奉獻精神”的擔當意識，通過美術課的教學，運用美術的藝術語言和各種表現形式，將學生們崇拜影視娛樂明星、網紅偶像引導到崇拜值得關注的科學家、畫家和國家功臣上來，讓學生明白真正偶像的含義，樹立正確的學習榜樣，促進學生自我認知，呵護正能量的群體力量，促使學生在美術學習中健康成長。

3.深化實踐引領

美術是一門實踐性很強的學科，高中美術課程要增加符合社會生活實際的實踐內容，以疫情或社會生活中最可愛的逆行者、共和國勛章獲得者、優秀的先進人物、航天科技人物、各行各業的勞動模范人物無私奉獻、團結協作和為國家貢獻力量的先進事跡為主題，開展美術綜合實踐活動，讓學生切實感受逆行者、先進人物的崇高氣魄，切身體驗美術的魅力。在美術實踐探究過程中讓學生個性得到充分張揚，才智得以發揮，充分調動學習熱情，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、審美觀和愛國為民、信念堅定、敢于擔當的優秀品質。

三、立足生命意識，心存敬畏自然

疫情當前，時下的高中美術課程教學，應關注生命體驗，敬畏自然的教育，注重培養學生對生命的重視，將美術教育與敬畏自然、呵護生命教學融入美術課程中。美術作品創作的藝術形象往往反映作者對現實生活、對人的生命的認識、感悟和理解，對大自然的關照，通過不同的藝術形式語言來表現自己對人生命運的主觀情感感受，加深人們對人與人、人與自然、宇宙之間關系的認識。畫家筆下那些藝術形象總是顯現出生命的萌動，特別是在一些著名的畫家作品中，我們能感覺到其筆下的對象具有很強的寓意性、象征性。而美術教學與人的生命活動的關系也極其密切，教學中教師要增強學生對生命的理解，開闊學生對社會自然的認識。

1.藝術與生命的轉化

藝術美創造生命，生命是藝術美的表現，藝術美往往包含豐富的生命體驗與內涵。不管是繪畫、雕塑、設計等藝術形式，所創造的藝術形象均能讓人感受到一種新生命的存在，并能喚起觀賞者的共鳴，走進人的心靈。在抗擊疫情期間，沒有一個人能置身其外，每個人都是參與者、經歷者，當一線的逆行者奮戰在一線的時候，我們有許多畫家、學生也拿起了蘸滿感情的筆，把心中的愛與敬佩傾注在色彩與線條的交融中，我們要以這些作品融入教學，讓學生感受到生命的美，促使學生的心靈受到震撼，人格受到感染，形成生命意識，重構對生命的理解。如在教湘版高中美術教材《審美自律》這一課，審美自律的內涵是對藝術風格的表現和追求要有自己的審美個性和情感抒發，授課者根據教學內容拓展的需要融入一些抗疫美術作品，在讓學生欣賞這些贊頌逆行者的美術作品時，為了讓學生加深對生命的體驗，教師可以設計問題：作為高中生，當我們看到禮贊鐘南山、李蘭娟、一線醫務人員和志愿者等繪畫作品時，你對如何敬畏生命有何新的思考與感受呢？使學生明白他們不畏生死，遠赴千里，治病救人，團結協助的精神，體現出對人生命崇高敬意，對人有著強烈的生命意識，從而把藝術的美轉化為贊頌生命美的藝術，通過美感的體驗感悟人的生命價值，激發學生對自我生命的重視，對人本真生命價值的思索。

2.拓寬生命自然體驗

生命意識是生命個體對生命狀態的自覺認識。［2］美術形象不僅能體現出生命美，引人精神飛越，引人由美入真，探入生命的節奏核心意識，并能表現出人的精神美境。為使學生拓寬對生命的深刻體悟，高中美術課對學生審美和創造能力的培養，在學生的審美體驗中，教師還要引導學生感受到美術形象能創造生命，提升精神境界，領悟到生命意識是畫家賦予其藝術作品的一種審美覺醒與情感表達。為了有效提升學生對美術作品生創造生命的體驗，可以要求學生對美術作品說出創作意圖，寫出自己對繪畫作品的心語，如學生欣賞《在武漢相約看櫻花》這幅畫，教師在線上要求學生把自己對這幅畫的感悟寫一寫，櫻花代表什么？主題是什么，表達你對這次疫情有何看法？對生命的敬畏有何想法？學生寫出這樣的心語：“生命是每個人都會擁有的。一旦擁有便要加倍珍惜，一旦逝去便不再擁有。疫情的不請自來，打亂了原本喜慶的氛圍。武漢被按下了暫停鍵，武大的櫻花飄落卻無人欣賞。春天雖會遲遲到來，但永遠不會缺席，讓我們一起相約武漢看櫻花！”這正是學生對生命的認識，是人與物、主與客，在學生審美時空中的交匯，產生出的一種發自內心對生命美的感嘆。在善待自然方面，如何讓學生樹立正確的人生觀？教師要通過高中美術課堂讓學生對美術教材經典作品的欣賞，對自然生態環境的保護，讓學生懂得人類是自然的一分子，動物也是，不能隨便吃野生動物，破壞生態環境，人和自然應該和諧相處，要對自然心存敬畏之心。人要控制自身的貪欲，不能無休止的索取。要有天人合一、感恩自然的思想，牢固樹立“綠水青山，就是金山銀山”思想。就是具有可持續性發展理念，我們善待自然，自然終會呵護我們。教學中，學生只有對自然、對生命內涵有了深刻的思考，就會使我們的美術教學變得更有意義。

四、立足核心素養，聚焦人類發展

高中美術的核心素養包括：圖像識讀、審美判斷、美術表現、文化理解和創意實踐。在核心素養理念思想的引領下，教師要以高中美術教學實踐為主線，從鑒賞對比、繪畫主題、精讀探究、交流討論等方面的教學剖析活動展開；同時，開闊學生的審美視角,誘導學生關注人類發展的主題，對當前世界發展中出現的危機，通過美術教學活動加以探討，以解決美術教學重“技能”輕“素養”的問題，實現提升學生美術核心素養的目標。當下的高中美術課教學需要學生具備以下方面的素養。

1.健全學生綜合素質

核心素養是學生在相應學段接受教育的過程中，逐步形成的社會發展需要和適應個人終身發展的關鍵能力和必備品格。因此，我們的高中美術教學要通過課堂有選擇、有針對性地加強對美術作品背后隱藏的藝術美的內涵進行解讀，讓學生能借助作品對美與丑及是非進行判斷，提升學生的審美素質，為學生認識自己、管理自己、發展自己創設良好的藝術教育體驗環境。美術教學中要注重學生理想信念、品德素質的培養，關注學生的生命質量和突出學生終生發展的核心素養，使學生擁有一顆感恩和堅強的心，學會自我學習與反思，開展專題科學探索研究；要更加關注美術課程建設綜合化、主體化發展趨勢，強調美術課程整體育人功能和價值。美術課程更加貼近社會生活實際，創設滿足學生現實生活、未來發展的課程，特別關注核心價值觀、人生規劃素養，突出培養學生成為“完整的人”的理念。通過美術實踐活動，教師在美術綜合實踐中應經常帶學生參加有益的社會團體，培養學生的愛心，帶學生參加一些藝術方面的社會活動，去認識大自然，去認識這個世界，感悟社會的百態，這樣可以培養學生的眼界和藝術綜合修養。

2.注重批判質疑討論

質疑和批判精神對于高中生來說是必不可少的。質疑是一種品質、一種思維方式。［3］高中美術課應根據培育美術核心素養的需要，學校教師應加強跨藝術與其他學科的滲透，跳出學科教學的束縛，開設美術綜合實踐課、校本課程，設計具有特色的美術課題，組織校園、班級美術現場主題比賽等，教學中利用美術作品的欣賞、體驗和探究，鼓勵學生對美術作品或與創作作品相聯系的某些主題進行評價、分析，表達真實想法，讓學生在評價過程中學會自我認識、反思、診斷、質疑、批判、矯正、完善，在評價中升華自身，獲得進步。如美術課結合主題創作，對于一些美術作品，如《探究新冠》《疫情防控》《群體免疫》等繪畫作品，對新冠肺炎病毒的來源加以分析，對群體免疫提出看法，從探索中發現問題，培養問題意識和質疑能力。尤其是對于疫情防控出現的偏見、謠言、甩鍋和污名化現象，面對疫情當代的畫家、文學家和作家如何愛國？以及我國留美學生在網上發表涉疫情的一些不當的言論和不良行為開展討論，培養學生敏銳的政治敏感性和敏銳的藝術觀察力和審美判斷力，使他們懂得分清是非，不隨意傳播謠言，生活上不能我行我素，應遵守國家的法律法規，真正懂得仁義禮智信，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在心中筑起堅不可摧的道德長城，做一個高尚正直，有道德理想、政治觀念、愛國情懷的新時代學生。

3.培養全球視野意識

教師要利用美術課培養高中學生具有人類發展的眼界和全球意識，教育學生具有開放的思想，引導學生具備國際理解和國際視野，認同國際多元藝術文化，關注人類面臨的各種各樣挑戰，把美術課設計成有助于提升學生全球意識的課程，以創意漫畫作品、校園海報設計、手抄報設計、黑板報設計、校園壁畫等，誘導學生從美術作品中表達出創建人類命運共同體的看法，感受國家之間的合作競爭，關注國際貿易紛爭，熱搜協助全球抗“疫”的中國式感恩，積極參與解決重大的全球性問題，說出如何貢獻中國智慧、中國方案和中國經驗，讓學生視野更寬廣,胸懷全球,具有一種人類發展的整體意識，因為中國離不開世界，世界也離不開中國。可以說，高中美術教學改革中，學生具有人類發展眼光和全球意識的培養是學科素養發展的需要，這能促使學生在將來不斷為人類社會的發展作出更大的貢獻。

總之，在這段特殊疫情防控的危機經歷里，它帶來的不僅僅是教育教學方式的改變，同時也促進我們對高中美術教學育人目標進行深入思考。后疫情時代，高中的美術教育教學在滿足學生多樣化需求的基礎上，要提高學生應對災難的能力，具有高度的責任擔當意識，形成尊重自然生命的觀念，擁有家國情懷和世界眼光。只有讓學生不斷接受新知，才能使學生的生命持續發展，走向充滿希望的未來。