“雙減”落地，如何提高語文教學效果

黃慶華

編號：H1（2021）19-01-02

作為鄉村學校，教育的對象是農村孩子，他們在學校不愛學習，缺乏學習興趣。面對這樣的學生，在“雙減”政策落地后，語文教學一方面要求減輕學生負擔，一方面又要提高教學效率，那么，如何將二者有機地統一起來呢？我認為可以從以下方面入手。

一、培養學習興趣，讓學生“動”起來。要讓學生“腦動”，也就是充分尊重學生個性，激發學生的創造性思維。在課堂，我們敢于給學生思維的空間，讓學生能夠放心大膽地釋放自己的想象。每一項活動都是對學生學習的促進，每一個學生在實踐性的學習過程中都在參與、都在思考、都在解決遇到的各種問題，這就夠了。

二、讓學生“行動”，付諸實踐、知行合一。“行動勝于說教”“最高階段的學習是行動。”知識可以傳授，而能力和素養則需要在實踐中獲得。如，朱自清的散文《春》中有一句“牛背讓牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。”這短短的十幾個字，讓學生擴展成一篇二百字的短文，這既訓練了學生的腦，又訓練了學生的手。

三、改變教學方式，讓課堂充滿活力。語文教學貴在得法，巧妙地用法。教師要懂得學生是學習的主人，是課堂的主人，我們是為學生服務的道理，就不會出現“滿堂灌”“滿堂問”的情況。在教學中要重視教學方式。

四、講練結合，即三分講七分練。課堂訓練，練中講、講中練、講練賽考、講練測評，這是一種全新的課堂生成性教學策略，徹底改變了滿堂灌教學的替代性策略。以學生為中心、以學為主導、以習為核心、以思為主旨、以解決問題為主要目的，課堂教學過程講練結合以練為主、學思習融合以思為要，構建了課堂教學師生互動、生生互幫的良好教學生態。彰顯了教學的本質就是要在課堂教學中教會學生認知知識、能教學生掌握知識、會教學生運用知識、善教學生提高解決實際問題的能力的教學價值，使課堂教學真正回歸本身。

五、走出課堂，走進大自然。大自然是很好的教科書，里面有許多學生學不到的知識，讓學生走進大自然，就是讓學生感受大自然的美，通過學生的觀察、分析、研討、練筆等形式，提升他們的寫作水平。

六、開放學習渠道，提高課堂效果。把課堂還給學生，讓學生踴躍發言，敢于表達自己，進而激發學生表演、表現的欲望，讓課堂充滿活力，充滿“笑聲、掌聲、驚嘆聲”，促進更加有效的課堂效果。

一堂好課的教學手段是伴隨著課堂教學內容的設定而發生變化的，假如我們脫離傳統的方式，讓課堂的場景變化，一定會激發學生的好奇心和求知欲。開放學習渠道，化整為零，讓課堂無處不在。讓課堂成為了學習的場所，課程內容生活化、藝術化變成現實。同時，教師不能只站在講臺上，必須走下講臺到學生中間去點撥指導，學生的問題先由學生解決，讓學生中的能人成為主講，教師少講，學生才能多學。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區峪山鎮中心學校441000）