借助智慧課堂探索小學(xué)數(shù)學(xué)圖形可視化教學(xué)

成焱光

小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形認識一直是教學(xué)中的一個重難點，一方面要教師講清楚圖形的結(jié)構(gòu)，一方面要學(xué)生認真體會，另外教具的設(shè)計也要費心思。如今，隨著智能化手段的普及，小學(xué)生也可以熟練使用智能手機或平板，這為智慧課堂的推廣應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)。智慧課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會用智慧的手段去探索新知。教師在課堂上只進行必要的引導(dǎo)，利用智慧課堂里的工具輔助、服務(wù)學(xué)生。

一、課前預(yù)習(xí)引入智慧課堂

在設(shè)計課前預(yù)習(xí)時，教師可適時引入智慧課堂操作模式，在微信群中以微視頻形式進行預(yù)習(xí)調(diào)動，為學(xué)生布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并借助網(wǎng)絡(luò)進行全面預(yù)習(xí)和體驗交流，為課堂教學(xué)做好鋪墊。教師要適度提出要求，比如在一年級“認識圖形”一課教學(xué)中，教師提出尋找生活中的三角形、正方形、長方形和圓形，請家長幫助學(xué)生用手機記錄下來。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圖形的能力。對一些比較深奧的圖形認知，教師可以利用微課進行預(yù)習(xí)任務(wù)投放，對相關(guān)圖形進行詳細介紹，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)運用智慧課堂

教師在課堂教學(xué)中適時運用智慧課堂平臺，能夠贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。特別是重難點突破環(huán)節(jié)，教師單憑講解是不夠的，需要利用多媒體手段，對重難點內(nèi)容進行詳細分析，規(guī)劃出具體的概念。教師不僅要利用多媒體大屏進行投放，還要借助智慧課堂平板展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時隨地利用平板進行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)一年級“認識圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可將圖像投放在平板上，讓學(xué)生利用平板把形狀相同的圖形進行分類，將設(shè)計好的三角形、正方形、長方形和圓形拖動到相應(yīng)的位置上，同時鍛煉學(xué)生的識字能力。每個學(xué)生都可以動手操作，教師可以利用智慧課堂工具檢查所有學(xué)生的掌握情況。相比傳統(tǒng)課堂上的講授模式，智慧課堂中學(xué)生應(yīng)用的輻射面更加廣闊，教師掌握學(xué)生反饋的信息會更加及時和準確。圖形歸類后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)微信群中學(xué)生提供的生活中的圖形，讓大家去感受每個圖形的特點。教師示范操作展示，利用微課進行重點介紹，給學(xué)生提供清晰的思路，鼓勵學(xué)生自行總結(jié)。對動手能力強的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，對動手能力弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，達到分層教學(xué)的要求。

三、課后訓(xùn)練運用智慧課堂

設(shè)計課后訓(xùn)練時，教師可利用智慧課堂進行對應(yīng)調(diào)度，形成豐富的訓(xùn)練機會。電子搶答、分組討論并上傳結(jié)果等都是可以選擇的形式，教師利用平板進行任務(wù)布置，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺進行檢查和評價，都能夠形成訓(xùn)練成果。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一定數(shù)量并有一定難度的訓(xùn)練任務(wù)。難度適中的任務(wù)可以由個人單獨操作完成，有一定難度的任務(wù)可以分學(xué)習(xí)小組，選出小組長，由組長分工，成員搜集相關(guān)資料，并集體對這些信息進行篩選、分類、整合，然后討論并相互評價。教師可以參與到小組中去，利用手機或平板實時記錄學(xué)生交流的瞬間，如果有其他校區(qū)或班級學(xué)生參與，還可以實時在線交流。此時教師不是說教者，而是旁觀者和輔助者，可適時投放微課加以指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更為直觀的幫助。

借助智慧課堂模式，教師可以突破時間和空間的限制，隨時隨地和學(xué)生進行交流和指導(dǎo)，提高家校聯(lián)系質(zhì)量。智慧課堂的回放，也有助于家長直觀地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，提高互動性。

四、生活實踐運用智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)融入5G大時代之中，教師要培養(yǎng)運用智慧課堂的意識，利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)大融合，讓學(xué)生無論身處何地，都能夠隨時進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這對全面塑造學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。智慧課堂模式?jīng)]有固定的操作標準，教師可以靈活應(yīng)用，還可以利用智慧平臺展開對應(yīng)設(shè)計和組織，以提升教學(xué)的有效性。

智慧課堂模式的進一步優(yōu)化推廣給學(xué)科教學(xué)注入了豐富活力，教師在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)借助智慧課堂展開教學(xué)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對智慧課堂操作模式有特殊的敏感性，教師合理運用智慧課堂各個工具展開教學(xué)設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)習(xí)效率。