常態防疫下以“小生活教育”為理念的生命教育實踐探索

龔徽

常態新冠疫情防控下以“小生活教育”為理念的生命教育課程實踐，是以陶行知的生活理念為基礎，在微觀、細節、平凡的校園活動中突出多元化的生命教育路徑，賦予校內師生活動“時時有教育、處處有教育、事事有教育”的全維全息化生命教育意味。該課程尊重每個生命的生存權、健康權、成長權、發展權，以生命的尊嚴為基礎，為每個生命的充分發展提供最好的教育和文化環境，讓每個生命體都能呈現最佳狀態。

一、多渠道整合生命教育課程資源，讓生命教育植入生活

1.“陽光生命”微課程創意開發，助力生命教育路徑指引。我們學校積極申報南通市“十三五”規劃課題“‘小生活教育為理念的生命教育課程實踐研究”，根植學校辦學文化和特色，立足學校發展訴求，順應時代發展和學生身心發展的需要，實現生命體驗的真實生動，不斷升華生命教育的內涵力量。

2.學生社團創建，助力生命教育個性化發展。社團以統一領域的專業成長為目標，通過自主制訂共同成長計劃、學習方案，在適合自己的舞臺上彰顯自我生命力。結合學校已有的藝術特色，創新社團建設，為其注入生命教育元素，契合學校辦學特色和辦學理念。

3.開發常規性主題教育活動，助力生命教育多元化發展。疫情讓學生學會與自然和諧相處，敬畏生命，學會維護生命健康和安全的知識技能。通過愛的教育、科普教育、健康教育等主題教育活動，引導學生好好學習，成長為有價值的人。

二、探索“家校政社”四位一體共育，讓生命教育融入平常生活

1.倡導生命至上，形成全社會聯動的家庭教育服務體系。啟動家長學校聯盟，編印校本化家長學校叢書，借助校外公益機構、本校兒童成長指導中心的專業資源以及婦聯、關工委、檢察院等部門，加強對父母教育觀念的引導和教育技巧的提升。注重家校共同體建設，發揮家長委員會的積極作用，定期評選優秀父母，邀請其來校做講座，發揮示范作用。

2.擴大本校專業的、有愛心的兒童成長指導中心輔導教師隊伍，并不斷提升其專業服務水平。一方面將心理健康服務工作納入學校重點保障項目，對重點人群提供個性化、有針對性的咨詢和服務;另一方面加大對心理健康輔導教師的培訓和管理，建立定期督導評估考核機制。

3.出臺規章制度，嚴格執行和落實師德師風建設方案。不以學生的考試成績作為衡量教師教育教學質量的主要指標，讓教育從服務少數優等生轉向關注所有學生，從關注成績和排名轉向關注學生身心健康和快樂成長。學校想方設法嚴格保證學生充足的睡眠時間、運動時間和自主活動時間。在涉及生命安全、心理健康等底線問題上，加大宣傳和投入，減輕原生態家庭單一評價等給學生生命成長帶來的傷害。

三、實施多元評價體系，調動生命內驅力，讓生命教育點燃生活

為了讓學生能在積極正面的評價制度下找到自我、激勵自我，我校啟動了“小先生”爭章活動，對學生的學習和生活細節進行正面評價，進而培養學生自我約束的內驅力，提高其學習和生活的積極性、主動性，感受與同伴在成長道路上一起進步的幸福感。

近幾年，通過細致而直觀的評價體系，全校學生正努力超越過去的自己，看到別人進步的時候能真心為別人鼓掌，同時也能悅納自己的一切，感受生命成長的多樣性。

四、推進“小天使”志愿服務行動，讓生命教育潤澤生活

學校“小天使”心動力志愿服務項目是由一群有心理、融合教育專業學習背景，有愛心、耐心、責任心的教師和關心學生身心健康、學校發展的家長義工組建的服務團隊。通過個案輔導、團體輔導、朋輩輔導、實踐活動、同質家長課堂和講座等體驗性活動，讓“小天使”們學會生活、學會學習，引導他們更好地了解自己，正確面對生活中的挫折，建立積極向上的三觀，做最好的自己。項目實施已有8年，獲益人數近萬，受到家長、市縣級文明辦、婦聯、教育部門的一致認可。

重視兒童，尊重生命，是社會、國家文明進步的標志。讓我們回歸教育激發人、成就人的本質，在常態防疫下以“小生活教育”為理念，讓“加強生命教育，為兒童幸福人生奠基”成為全社會的共識。