關于高中政治新教材的解讀方法及研究

丁明麗

摘要：本文是基于新課程與《高中思想政治課規范》的創新視角，本文結合現代教育心理學的相關理論，以高中政治為例，從理論和實踐兩個角度探討教材解讀的新方法。

關鍵詞：思想政治課;教材解讀方法

伴隨著教育質量的全面提高和新課程改革的穩步推進，現代教育家越來越重視最基本、最常用的課堂。課堂是實施素質教育與新課程教學理念與新課改的直接體現。課堂行為直接影響著教師的教學效果。但是，很多教師認為，只要他們的觀點和行為有所改變，課堂教學就會有很好的變化，但卻往往事與愿違。尤其是在實際教學中，課堂是很熱鬧，學生也很積極的學習，但是，由于課堂隨意性增加，教學目標不明確，重點不明確，實施不到位，導致教學質量不能有效地保證。歸根結底，并非教師教育思想轉變不夠，而是教師教學大綱需要改進和完善[1]。

一、高中政治新教材解讀方法問題的原因分析

因為新高中政治課教材沒有系統的解讀方法，政治教師對教材有不同的解讀視角，那會使教師誤解教科書上的內容，對教材解讀不當，甚至還可能改變其真正意圖。從高中政治教科書的解讀來看，至少存在以下問題：

1、解讀方法主觀化

政治教材解讀是政治教材教學的首要環節，是整個教學活動的前提和基礎。教師在面對課本課文時，往往會無意識地采取一些以自我為中心的解讀方法。對于學生的實際情況了解不多，比如學生閱讀水平的高低、哪方面的閱讀難度等，忽視了學生原有的認知結構和知識基礎。這一解讀方法，歸根結底還是教師的“教學”材料，而非學生的“學習”材料。這一教材解讀方式的出現也反映了教師的一定程度的傾向。

2、解讀的方法缺乏創新

存在即合理，但是存在的東西并非都是合理的。教材的解讀方法也是如此。客觀地說，一方面，解讀教學方法是合理的，不會讓教師在翻譯新的政治課教材時犯原則錯誤，相對節省時間和精力。因此，這個解讀同樣適用于大多數政治教師。但另一方面，教師對教材的解讀方式比較保守，缺乏創造性，這也是教科書解讀法得到廣泛應用的一個重要原因。老師一旦習慣了傳統的解讀方式，就會出現一定的懶惰性，不愿花費時間、精力和勇氣去研究新的解讀方法。為此，我們向傳統的政治課教材的解讀方法提出挑戰，研究新的解讀方法，這對教師的基本素質和勇氣提出了很高的要求[2]。

3、解讀的方法以知識為本

為保證當今的教育質量，教師們開始改變教學理念，從人的發展和社會發展的實際需要出發，全面提高每一個學生的基本素質，要尊重學生的主體性和主觀性，注重思維能力的培養，注重個性的塑造。但是，由于高考習慣的影響，教師對教材的選擇與價值幾乎完全依賴于“知識傳授”，就算是在解讀課文的時候，它也主要是作為點綴來提高學生的能力和生活價值。這一以價值取向為導向的教材解讀模式，必然有利于教師對教材的解讀方法的選擇[3]。

4、解讀的方法缺乏對學生實際的關照

在解讀教材時，如果教師不擴展或延伸教材以適應學生的年齡和實際意識，若學生的生活實踐與現實的社會生活實踐不緊密聯系，解讀方法就會出現主觀化現象。

先從學生開始對教材進行解讀，從而學會選擇一種新的解讀法，即真正意義上的“解讀性教學”。但是，我們有些教師在解讀政治課新教材的時候，往往忽略了這一點，他們更多的是從教師的角色上去解讀，很少甚至沒有從學生的角度去理解。要認識到，課本不僅是教師講課的載體，更是學生學習的載體。教師在講解過程中，往往把他的問題和學生的問題放在一起，但事實就是這兩個并不能對等。還有就是同班同學在環境意識上也會存在差異[4]。

二、教材解讀方法運用中需注意的幾個問題

1、教師對于解讀方法的使用時應該注重靈活、綜合、創造性運用

高中新政治課教材要注意解讀的方法：教材的解讀方法與教材的內容不完全是一對一。唯物辯證法告訴我們，沖突具有普遍性，也有特殊性。對于同一教材內容，可以采用不同的解讀方法，對于不同的教材內容，可以采用相同的解讀方法。對于教材，可以綜合運用多種解讀方法，加深對教材的理解和掌握，教學材料應靈活運用于教師、學生、教學材料等方面，而不是生搬硬套的方法。

另外，新高中政治課教材的解讀方法不能局限于以上幾種研究方法，教師在這幾種研究方法上也是有一定的創造性的。

2、教師對于解讀方法的使用不能代替教學方法和教學策略的使用

運用新高中政治課教材解讀方法時，發現有些教師對政治課教材的解讀方法存在誤區：一般認為，只要將教材中的解讀方法運用到教材中，課前的準備工作就已經完成，而且內容穩定。實際上不是。老師用新的高中政治課教材解讀方法解讀教材只是教師在課前準備活動的第一步，教材的解讀部分已經完成，還有許多工作要做，如教學方法設計和教學策略等。要使教師對教材進行理解，使教師對教材有更深刻的理解，更有利于教師對教材的理解。然而，教材解讀方法不能代替教學方法和教學策略。在教學中，教師必須運用適當的教學方法和策略，按照教材解讀部分教學。兩者是相互補充的，也是不可或缺的[5]。

高校政治教育本身是一個復雜的靜態、動態的綜合過程，作為教師，不可能對這一過程的各個方面進行深入研究。正因如此，我選擇了其中一條鏈來研究新的通用教科書的解讀方法。但是，在這一領域，經過幾年的思考和研究，仍然不夠完善。本文僅能從多個角度對高中政治課教材的解讀方法進行研究，但因研究條件、水平等方面的限制，只能從多方面進行探討。但是，隨著該項研究的進一步發展、深入和完善，高中政治課教材的解讀必將形成一套適合自己的方法體系。

參考文獻：

[1]周良金.扮演新角色適應新課改——淺談新課程改革下的中學政治教師角色轉換.[J].池州師專學報.第20卷（02）

[2]張恰.基于新課程的教材本質特性探析[].東北師大學報（哲學社會科學版）.2005（04）

[3]郭曉明，從“圣經”到“材料”——論教師教材觀的轉變[]].高等師范教育研究.2001（06）

[4]秦翠華.開放、探究、發展的教材觀—一新課程讓教材活起來[]].中小學教材教學.2004（04）

[5]王婷.高中思想政治新教材的特點———與現行政治教材比較[J].教育科學研究.2008（02）