學習“七一”重要講話 提升會計課程思政建設水平

尹律 戚振東 張佳欣

【關鍵詞】 “七一”重要講話; 會計課程思政; 高水平建設

【中圖分類號】 F234.5? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2021）24-0157-04

一、“新的征程上”會計人才培養承載歷史之重

會計課程思政既要遵循教育規律和人才成長規律，更要全景反映新時代中華民族偉大復興和社會主義現代化國家建設對財會工作和人才培養的新理念和新要求。目前，高校培養的大學生是站在“兩個百年”交匯處承上啟下的財經人才，是服務于“第二個百年”的骨干和生力軍，其成長、成功、成才與否事關黨和國家會計和財經事業的興衰成敗。在實現“第二個百年”奮斗目標的征程上，認真貫徹落實習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話（以下簡稱“七一”重要講話）精神，“以史為鑒、開創未來”，繼承和發揚我國高校多年來思政教育所累積的理論精華和實踐成果，總結近年來課程思政的經驗，規劃部署和協同推進課程思政高水平建設，增強課程思政的信息含量、思想容量和情感力量，提升學生政治品質和職業素養，創新高質量人才培養，是會計教育界心懷“國之大者”、奔赴新的趕考之路的使命擔當和職責所在。

二、習近平總書記對青年人的重托，是會計課程思政建設的目標

“七一”重要講話指出：未來屬于青年，希望寄予青年，在黨的旗幟下，“一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業，成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。”[1]這是總書記、是黨對當代青年人的教誨和囑托，是會計課程思政的目標追求，也是年輕一代會計人政治品質的內核。

2020年，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了經濟學、管理學、法學類專業課程思政的建設引導，認為課程思政致力培育學生的政治品質和職業素養[2]。會計人的政治品質打上了強烈而鮮明的時代烙印，習近平總書記對青年的重托道出了時代最強音。新時代會計高等教育肩負培養黨和國家需要的社會主義事業的建設者和接班人的神圣使命，首先面對著“為誰培養”和“培養什么人”的大命題。政治品質的鍛造是解題的開篇之作，是人才培養的“根”和“魂”，在培養目標體系中居于核心和首要位置，是思政課程和課程思政的主題。

在新的征程上，政治品質具有了更豐富的內涵，包括堅定正確的政治方向，有理想信念、意志堅定、情操高尚，自覺投身中國特色社會主義事業;有正確的世界觀、價值觀和人生觀，正確認識自我和認知社會，積極向上、達觀平和、樂于合作;顧全大局、愛國敬業、誠信守法和立志報國的致公情懷[3];充沛的激情和創造力，腳踏實地，堅忍不拔，將個人前途命運與中華民族偉大復興凝為一體。政治品質是做人的底色、成色和本色，核心價值取向是對中國共產黨領導的認識、認同、擁護和由衷支持，永遠聽黨話、跟黨走。“七一”重要講話指出：黨的領導是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、命運所系，自然也是我國會計事業與會計教育發展繁榮和會計人才高質量培養的政治保證。

政治品質培育由思政課程和課程思政共同完成，前者是主渠道、具有普適性和通達性。當前高校普遍開展的黨史學習教育活動是政治品質培育的重要路徑。習近平總書記2021年7月在《求是》雜志發表署名文章，指出黨史學習教育要做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[3]，通過學史，從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經驗、優良傳統中深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，凝聚實現中華民族偉大復興的磅礴力量。黨史是大學生人生教材，是其知識體系中的重要內容，是學習和職業生涯的導向，是方法論教育的重要素材[3]，是大學生政治品質塑造的大課堂，也是課程思政不可或缺的重要元素。

政治品質是會計職業素養的基底、先導和精神源泉，貫穿人才培養始終。專業教育是具有職業化和差異性的，會計職業素養更多體現了會計行業、會計職業、會計崗位、會計工作的特性，是政治品質向職業方向的延伸。會計職業素養涉及面很廣，例如：會計是離錢財最近的人，經手現金、存款、有價證券等有形和無形資財，經辦各類業務活動，知悉商業機密和其他秘密，崗位資源頗豐，名利誘惑相對較多。會計人員如何按照要求，“培養涵養高尚的道德品質”，“對黨的忠誠”“造福人民”“嚴于律己”，是會計課程思政的嚴肅課題。

再如：會計提供會計核算與管理信息，影響組織經濟決策與管理，會計信息的重要性不言而喻，不容半點馬虎和虛假。會計不僅是良心職業，也是細心和精心的職業，精益求精、客觀公正，只認規則，不屈權勢，是其職業的特質，也是需長期培養和訓練的職業習慣。規范、嚴謹、誠信、求實的會計文化和“不做假賬”的職業約束應通過課程思政逐漸植入會計人的骨髓，成為新時代會計人“初心”和“使命”的職業堅守。

再如，會計工作服務對象廣大，受益群體眾多，但有時嚴格守法執紀，可能遇到阻力，遇上不理解和不配合者，會出現領導和群眾頭兩頭受氣的現象;事業發展取得成果時，財會人員往往居后臺，很忙、很辛苦卻出鏡率很低，做幕后英雄。故要培養會計人員的全局觀念、服務意識，增強集體責任感，樹立一盤棋觀念，成功不必在我，甘當配角和鋪路石，這是會計人仰望星空、腳踏實地的“志氣”和志向，也是課程思政培育的職業精神。

再如，經濟越發展，會計越重要。“七一”重要講話指出，在新的征程上，要增強憂患意識，貫徹總體國家安全觀，深刻認識錯綜復雜國際環境帶來的新矛盾、新挑戰。在堅持新發展理念和構建新發展格局的背景下，會計面臨著集約化、數智化、全程全域風控等新挑戰，會計的精細管理和價值創造的能效日趨凸顯，迅速向業務管理乃至組織治理各方面滲透，成為越發重要的信息、智力、資本和決策中心，財會部門成為學習型、研究型和創新型組織，會計人員的綜合素養也將成為決定會計效能釋放的重要因素。會計人不僅要有宏觀思維和全局眼光，而且要有法治思想和規則意識，有視野、有謀略、有擔當，主動契合和服務組織治理與內部控制運行，維護經濟安全，據此，課程思政需著力培育會計人提高服從與服務于統籌“五位一體”總體布局、協調“四個全面”戰略、推進國家治理體系與能力現代化的能力和水平，培育立足崗位、有所作為、傾力奉獻的“底氣”。

再如，因事業發展需要，會計人才常被委以重任，走上各級領導崗位，財權與行政權力相結合，使財會領導崗位頗具魅力且與風險同在，容易成為各種腐敗涉獵和拉攏的對象，有人稱之為“高危崗位”，故要培養會計人的法律觀念和紀律觀念，按照“七一”重要講話的要求，“堅持依法治國”和“牢記打鐵必須自身硬的道理”“堅定不移地推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭”，明晰權力邊界，規范權力運行，忠誠、干凈、擔當，培養會計人的“骨氣”，這是也課程思政推助法治會計和勤政廉政教育的契合點。

職業素養是會計課程思政的主攻目標，有別于中學思政教育和大學思政課程。政治品質折射時代要求，職業素養反映職業特征，兩者內化于新時代會計人綜合素質，交互作用、相得益彰。

三、“以史為鑒、開創未來”：課程思政建設的傳承、深耕和開拓

“高水平”內涵之一是課程思政建設既要承載時代性和使命感，又要具有機遇感和緊迫性，傳承與創新并舉，緊跟時代步伐且有所作為、有所貢獻。思想政治教育、政治品質培育原本就是我國高等教育的政治優勢和傳統做法，曾產生廣泛而深遠的育人成就和社會影響，激勵、鼓勵和引導了一代代年輕人，為中華民族偉大復興和第一個百年目標的實現貢獻了中國教育力量。新的征程上，要繼承我國思政教育的優秀傳統，接續既有理論精華和實踐成果，傳承由紅色基因磨礪的思政教育品質，堅持思政教育的黨性、人民性、本土性和全員化，使思政課程和課程思政成為服務和貢獻于黨和國家事業的教育品牌。立于新發展平臺上，思政教育應根據堅持新發展理念、構建新發展格局的要求，更新、創新思政教育教學理念、內容和方法，賦予思政教育時代性、創新性、實踐性和精品化的新特征，使其與時代脈動同律、更具生機和活力。要實現課程思政高水平建設，應以“七一”重要講話為引領，總結、借鑒思政教育的歷史做法和成功經驗，以新形勢、新格局和新要求，檢審現行思政教育教學運行，自暴短板、自挖潛力、自增壓力，抓住機遇，乘勢而上，是會計課程思政高水平建設傳承、深耕和開拓的進取之道。

根據筆者指導的大學生創新創業訓練項目，對所在城市五所有會計學專業的院校所做的調查顯示，會計專業課程思政距離“新時代”和“高水平”尚有薄弱環節：

1.學習不夠、認知不深、站位不高。會計課程思政大多始于執行上級文件和跟進其他高校或專業的做法，未經全面政策解讀和系統理論與實務培訓，黨史學習教育活動方興未艾，因而未將思想和行為切換到高等教育創新發展的使命擔當上，對課程思政的緣起、課程思政與思政課程關系、如何做好課程思政等重要理論和實踐問題未經認真梳理，未想深、想透便倉促上馬、全面鋪開，于是持續建設過程浮現認知不足與偏差，例如：簡單地認為課程思政是在會計課中“添料”“加戲”，對會計課程思政在“大思政”格局中的角色和作用認識不清。

2.系統設計不周，課程基礎不實。以課程為單位，課程組各自為政、封閉建設，根據專業課的內容將思政元素穿插其中——會計課程思政大多依此運作，未體現創新、協調、共享的新發展理念，課程思政缺乏系統規劃和通盤設計，導致三種情況發生：一是思政內容過多、過泛，有堆砌現象;二是思政元素與專業教學銜接度不高，“貼標”嚴重;三是各課程分工協作不明，課程思政與思政課程、會計專業各課程中思政元素的趨同且重復度高，部分思政素材與課程內容“撞車”。

3.教師素質跟不上課程思政建設的新要求。會計教師駕馭思政教育的水平和能力有欠，存在不專業、講不深、講不透，甚至卡殼或閃現錯誤;貫徹落實習近平總書記2018年9月在全國教育大會上“提升教育服務經濟社會發展能力”和2019年3月在學校思想政治理論課教師座談會上“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”的指示精神，存在能力不足和本領恐慌。

4.教學管理水平不適應新征程上課程思政高水平建設的新要求。有的課程思政講成思政課程，有的課程思政呈現出教師的“獨角戲”，而學校學生工作、管理和服務系統同步跟進;有的院校教學管理部門下任務、提要求，但未有適應政治品質和職業素養培養的配套措施，未能及時解決課程思政推進中遇到的矛盾和問題，造成課程思政建設的“卡堵”。

四、以“七一”講話精神推進會計課程思政高水平建設

（一）黨的領導是會計課程思政高水平建設的根本保證

中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征、是中國特色社會主義制度的最大優勢。高等教育要在黨的領導下，全面貫徹落實黨的路線方針政策，聽黨的召喚、跟黨走，服從和服務于民族復興和現代化強國建設之宏圖偉業。在新征程上，課程思政建設要貫徹落實習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，緊扣培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的辦學要求，“五育”并舉，在立德樹人、創新育人上改革進取、努力有大為。課程思政高水平建設須在學校黨委領導下推進，要像思政課程一樣關注課程思政，并將其列入黨委抓大事的中心工作，定期作為黨委會重要議題討論研究，及時推出課程思政建設的政策文件和制度規章;黨委宣傳部主抓思政教育教學，對課程思政建設全程實施引領、指導和監督;教學主管部門要建立定期向黨委匯報制度，報告課程思政建設情況、發現的問題和體制機制障礙;組織“七一”重要講話系統學習和黨史學習教育活動，提高教師政治站位和政治素質，營造積極向上的氛圍，激活教師做好課程思政的主動性、積極性和創造性;建立黨委書記信箱或群眾接待日制，聽取師生對課程思政的意見建議，及時干預和協調解決教育教學中出現的問題;各級黨委書記親自上陣，講課程思政的示范課、前導課和點評課;黨員教師掛牌上課，在課程思政改革創新中先行先試，發揮先鋒模范帶頭作用;保證課程思政沿著黨的路線、體現黨的意志、按照黨的要求健康、可持續發展——這也是高水平建設的關鍵指標。

（二）創新驅動、特色發展是課程思政高水平建設的不竭動力

“七一”重要講話指出，“要踐行以人民為中心的發展思想，推動人的全面發展和各項事業取得更為實質性的進展”，這就離不開創新驅動。創新居新發展理念之首，解決的是發展動力的問題。課程思政建設需要繼承我國思政教育的優良傳統，用好既有優質平臺，在新的征程上，要置身新形勢、新環境、新要求，會計課程思政要更新教育教學理念，更新教學內容和結構，創新教育教學方式方法，催生新思想、新舉措、新面貌和新成果。故要鼓勵課程思政理論創新、制度創新、方法創新和管理創新，為創新提供政策牽引和寬松環境。專業課程思政有別于思政課程，體現一課一法，不能千篇一律、千人一面。故要注重特色建設，反映專業特色、崗位特色、就業特色和人才需求特色，呈現出多元化、立體化、系列化和生動性，提升學生政治品質和職業素養。筆者認為，課程思政建設應以專業為單位統一規劃實施，分解政治品質與職業素養的組成元素，有機融入專業教學之中，這一做法有利于克服以課程為單元構建的局限和不足，有利于將課程思政的目標體現于人才培養方案，有利于課程思政資源跨院系、跨專業整合和共享，有利于課程思政建設全校一盤棋，有利于課程思政內容在各課程中的合理分布、相互配套、自成體系，避免各自為政、交叉重復。

（三）新時代會計師資構建是課程思政高水平建設的智力保障

新時代課程思政高水平建設對師資隊伍提出了新的更高的要求，會計教師不僅要專業過硬，而且還要成為思政教育的行家里手，僅僅依靠本科和研究生的“老底子”是不夠的，亟須學習、補充、更新理論、知識、信息和技能方法。目前要系統學習講話精神、開展黨史學習教育活動，從百年黨史、會計史和教育史中汲取奮進新征程的智慧和力量，尋求做好課程思政的突破口和創新點。要將學習貫徹“七一”重要講話精神同高水平課程建設結合起來，學深、悟透、篤行，學習教育與本職工作同頻共振。不斷學習提升應成為教師職業常態，依此在會計教師資格考試中加入課程思政元素，課程思政應成為師資常規培訓的重要內容，逐步成為教師職稱評聘教學考核的“規定動作”。學校可以通過學習、宣傳、研討等普及課程思政應知應會，通過舉辦專題培訓、觀摩示范、經驗交流、授課競賽、項目評獎等方式實施師資課程思政提高計劃，有規劃有步驟地將課程思政建設滲入會計教師基本素質之中。近期，有些院校實施課程思政全員惡補式培訓，不失為應急之策，關鍵是要將短期措施轉化為教師學習的自覺行為，形成常態機制，這才是真正明智之舉。

（四）科學規劃、統籌推進是課程思政高水平建設的規范模式

科學發展觀和新發展理念強調協作、開放和共享，科學規劃、統籌推進是可持續發展的重要路徑選擇。課程思政建設作為人才培養系統工程，應認真研究、科學論證、統一規劃，系統、有序、分專業分類別推進，特別要明晰思政課程和會計課程思政的區分度及其相互關系，在思政教育與專業教育“自然融合”和育人“潤物無聲”上下功夫[5]。以職業素養培育作為邏輯線，實現思政元素與專業教學的自然融入和精準對接，可以避免“一窩蜂”、相互重疊、相互取代和此消彼長的沖突。體現適時、適當、適度和貼切、貼近、貼緊原則，思政元素注入專業課程并非多多益善、面面俱到，關鍵是把握一個適宜的度，避免生硬或“兩張皮”現象。要考慮會計專業和課程建設水平，統合既有教育教學資源，反映現有師資素質，同時要貼近會計教學，接地氣，緊貼社會生活和會計職場變化，使思政內容與專業教學融為一體。學校學工、管理和服務系統應統一部署，有序分工，齊頭并進，多管齊下，共同構建課程思政建設之合力。教學管理部門應成為規劃部署的指揮中心和分工協作的樞紐，及時發現并合理紓解課程思政建設中出現的問題，協調各院系、各專業課程思政的平穩發展。在學校、各專業的“十四五”規劃和年度計劃中應體現課程思政建設的目標、措施、進度，使課程思政規范建設，構建課程思政育人大格局。

【參考文獻】

[1] 習近平在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02.

[2] 教育部.高等學校課程思政建設綱要[A].教高〔2020〕03號，2020.

[3] 陳毓圭.黨史教育融入研究生教育的幾點認識[J].會計之友，2021（16）：2.

[4] 習近平.學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[J].求是，2021（13）：1-3.

[5] 張小艷，張春生，王海燕.應用型人才培養目標下融入“課程思政”的基礎會計教學改革[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（2）：29-30.