淺談幼兒戲劇表演的教育價值

董娟

一、研究綜述

（一）幼兒戲劇概念

幼兒戲劇是以角色表演為中心。通過扮演相應角色，運用符合角色動作來表現故事情節，反映社會生活以及人物形象的藝術表現形式。其中融合了多種文學、音樂、舞蹈等藝術成分并給人美的享受與啟迪。從觀眾年齡層面上講，戲劇可分為幼兒戲劇和成人戲劇。幼兒戲劇主要以3-6歲為主要對象，以故事對話為主，以動作表情等形式為輔來進行舞臺的表演，充分實現促進幼兒語言發展的目的。相對完整的幼兒戲劇包含三部分，一是幼兒戲劇文學創作，即幼兒真正演的內容;二是幼兒戲劇排練部分，即幼兒如何進行表演戲劇;三是幼兒戲劇表演活動，即表演活動供觀眾欣賞觀看。

（二）戲劇教育意義

1.戲劇教育促進幼兒音樂欣賞能力發展

戲劇活動通常都是具有背景音樂，在不同的情景劇目的前提下，幫助幼兒體驗，人物中喜、怒、哀、樂等，幼兒往往用語言來表達人物所具有的情感較難，但通過背景音樂、情境創設、道具布置等為輔助材料，促使幼兒可以用動作來抒發所表演的人物情感，使人物更有其感染力，激發觀眾共鳴。

2.戲劇教育促進幼兒審美能力發展

戲劇與幼兒園五大領域中的藝術領域有著不可分割的關系。在完整的戲劇表演活動中可包括表演內容、背景音樂、舞臺燈光設計、服裝道具準備等多方面，因此在戲讓幼兒在戲劇活動中，親身經歷該過程可促進幼兒的審美能力。

3.戲劇教育使幼兒建立正確是非觀念

在戲劇表演過程中，不同的劇本會表現出不同的意義，但幼兒年齡較小，判斷能力較弱，相對社會經驗較少，對外界事物具有好奇心和和模仿能力。因此，教師在為幼兒選選取劇本時應盡量呈現正面形象，給予幼兒正確的學習榜樣，使幼兒在戲劇表演過程中，潛移默化影響幼兒的是非觀念，也是讓幼兒真正體驗真、善、美的過程。

4.戲劇教育促進幼兒語言發展能力

幼兒在戲劇表演過程中，遇到通常在語言設計上，由于幼兒的年齡特征，表達能力上相對有所欠缺。很多專業的詞、句幼兒不能夠完全理解，因此，教師必須注重語言的形象化、通俗化的講解。正確的給予引導，使幼兒在戲劇表演角色的過程中表現出正確得當的語氣及態度，促進幼兒語言能力的發展。

5.戲劇教育具有一定的娛樂性

幼兒園幼兒真正的娛樂方式之一就是游戲。游戲對于幼兒來說是生活中必不可少。因此戲劇表演也是幼兒娛樂方式的之一，通過劇本的選取、人物的安排、相應的表情動作的運用等使幼兒在戲劇表演的過程中體驗到開心，緊張，興奮等情緒，從而體現戲劇教育的娛樂性。

6.戲劇教育可促進幼兒社會性的發展

戲劇表演活動本質就是一種集體性參與的活動。個人是無法完成的，需要通過分工合作。開展劇本的選擇與創作、角色的選擇與分配、道具的制作與安排、場景燈光的布置，都需要幼兒相互溝通，團結合作，真正促進幼兒社會性的發展。

二、影響幼兒戲劇教育發展的因素

在幼兒園實施戲劇教育表演課程的過程中，許多教師欠缺對戲劇教育的內涵價值的深入了解，因此在戲劇活中會出現各種問題。教師在幼兒戲劇教育的過程中對于幼兒的指導工作有著至關重要的作用，如果教師對戲劇教育的認識有所偏差，便會影響幼兒園戲劇教育的開展。

（一）教師戲劇教育理念過于標準化

幼兒戲劇表演中，我們常常會看到教師會在過程中要求幼兒反復模仿相應的動作。

（二）教師重表演效果，輕審美體驗

在戲劇活動中，戲劇活動可促進幼兒正確的審美體驗以及審美能力的發展。但在實際教育活動中，教師習慣于強加給予幼兒對應的知識及技能，忽視幼兒創造性的參與體驗。教師局限性關注幼兒動作、站位、臺詞等。僅僅告知幼兒如何表現并未讓幼兒真切感受到劇本中人物的情感及劇情發展體驗。導致幼兒無法真正投入到戲劇活動中來享受藝術的美，使戲劇教育趨向灌輸性。

（三）幼兒對戲劇表演缺乏深入理解

戲劇教育活動，是循序漸進，長期的計劃。在長期的教育活動中滲透戲劇教育理念。但在真正的戲劇表演活動中，教師僅僅針對幼兒的年齡階段，選取不同的劇本，直接讓幼兒了解故事情節及內容，并未讓幼兒從小班開始樹立戲劇意識，了解戲劇活動組織過程，幼兒對戲劇表演缺乏深入理解，導致戲劇與其他各領域相脫節，戲劇教育活動相對欠佳。

三、幼兒戲劇表演活動實踐策略

（一）樹立正確教育觀，引導幼兒發展

幼兒園定期鼓勵教師開展戲劇教育的活動，為教師進行相關戲劇教育的培訓。通過查找資料、討論發言、交流學習，幫助教師理解并掌握戲劇的相關理論知識。使教師能夠將相應的理論知識貫穿在戲劇教學的過程中。只有提高教師對于戲劇理念的認識，才能讓幼兒真正享受戲劇表演所帶來的愉快體驗，從而更能體現戲劇教育意義。

（二）教師角色多樣性，促進幼兒發展

教師角色多樣性，共促幼兒多方面發展。在戲劇表演活動中，教師不僅是編劇也應是導演，通過幼兒的年齡階段以及幼兒心理活動發展特征、社會生活經驗等多方面。在戲劇表演活動中使幼兒在認知及行為上有所改變，幫助幼兒形成良好的品質與習慣。

（三）生活即教育，理念清晰化

教育活動中與生活相結合，幫助幼兒理解故事情節。幼兒的一日生活中，無論是生活活動還是教育活動，處處都有著相關教育的劇本題材。因此教師可以借助這些生活中的情境進行相應劇本設計。

（四）定長期計劃，立戲劇意識

培養戲劇意識是一個長期計劃的過程，教師可在幼兒小班階段就制定相關戲劇活動計劃。樹立幼兒戲劇意識，循序漸進的開展戲劇教育活動，從而促進并使幼兒到中、大班時更能積極的參與到戲劇活動中來。在戲劇活動開展前，教師應組織相關的語言及社會活動。充分發展幼兒語言表達能力及團結合作的精神，更有利于后期戲劇的順利開展，從前期到后期的長時間跨度學習。可讓幼兒在活動中學以致用。發現問題并立刻解決問題，使戲劇活動與各個領域相互聯系，最終的戲劇表演效果更佳。

（五）運用三合力，教育最大化

幼兒園工作必不可少的途徑即是家園合作。在家園家長的參與幫助下，園區可利用公眾號、網絡社區平臺等開展不同主題的戲劇活動。運用家庭、幼兒園、社區的三合力發展，更好地培養幼兒的藝術素養、想象力、創造力的發展。