建設(shè)良好班級(jí)制度文化促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自律能力發(fā)展

王丹陽(yáng)

摘要：小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，自律能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)良好的班級(jí)制度文化對(duì)于幫助小學(xué)中年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從"他律"到"自律"具有重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生自律能力發(fā)展的班級(jí)制度提出了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)制度文化;自律能力;小學(xué)中年級(jí)學(xué)生

一、班級(jí)制度文化的內(nèi)涵

班級(jí)制度建設(shè)文化建設(shè)屬于班級(jí)文化建設(shè)的一部分，吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中將班級(jí)文化定義為：“班級(jí)成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、行為規(guī)范?！比~書(shū)文將班級(jí)文化定義為：“班級(jí)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的班級(jí)精神、班級(jí)形象、班級(jí)行為規(guī)范和意識(shí)等。它對(duì)班級(jí)管理具有重要的作用，是建設(shè)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)?！北疚闹械陌嗉?jí)制度文化，主要是指班級(jí)的各項(xiàng)制度和行為規(guī)范的總和。

二、班級(jí)制度文化的重要作用

班級(jí)作為創(chuàng)造和傳播班級(jí)制度文化的重要載體，在班級(jí)的教育過(guò)程中，班級(jí)制度文對(duì)班級(jí)的重要主體——學(xué)生，具有重要的塑造作用，是一種無(wú)形的教育力量。同時(shí)，班級(jí)制度對(duì)班級(jí)體的主要管理人班主任也是一個(gè)很有效的管理方法。教師可以通過(guò)建立和健全完善的班級(jí)教育管理制度，并通過(guò)保障制度的實(shí)行，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出遵紀(jì)守規(guī)的班級(jí)氛圍，督促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生自律能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建良好的班級(jí)制度文化的策略

（一）以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生成為班規(guī)的制定者

培養(yǎng)自律能力的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班級(jí)規(guī)章制度是全校學(xué)生一起遵循的行為準(zhǔn)則，分為文明禮儀、課堂常規(guī)、基本守則等幾個(gè)基本方面，是班集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。班級(jí)管理制度的建立、內(nèi)容以及執(zhí)行過(guò)程中都要表現(xiàn)出學(xué)校以生為本的宗旨。而班級(jí)體制度文化的構(gòu)建也必須圍繞著學(xué)校、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。所以，班級(jí)制度的建立與健全必須引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣泛傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)與建議，民主公平公正的制定。如此可以贏得學(xué)生的心理認(rèn)同感，并增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，以便把共同制訂的規(guī)則內(nèi)化為其追求的目標(biāo)，使學(xué)生以積極性主動(dòng)性的心態(tài)去實(shí)施，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理工作。班集體管理制度的建立可通過(guò)班隊(duì)會(huì)認(rèn)真討論，首先由班主任給出一個(gè)基本的制度框架，然后再由同學(xué)們通過(guò)集體討論等方法加以補(bǔ)充、調(diào)整，最后再由班委和同學(xué)們共同商議后做出決議。此外亦可由同學(xué)們提交若干建議，由老師通過(guò)收集整理、擴(kuò)充，然后交由同學(xué)們共同商議。同時(shí)，小學(xué)中年級(jí)班級(jí)制度文化要進(jìn)行多方面的考慮，盡可能設(shè)置詳細(xì)，將班級(jí)的每件事物責(zé)任到人，并盡可能地為學(xué)生建立展示、鍛煉的平臺(tái)。例如可實(shí)施班級(jí)職務(wù)輪崗制度為每位學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。或者拓展小職務(wù)，例如設(shè)立每日的值日小班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)統(tǒng)管、小列長(zhǎng)管理班級(jí)座椅擺放、午餐監(jiān)督員負(fù)責(zé)就餐文明禮貌監(jiān)督、班級(jí)文明監(jiān)督員監(jiān)督學(xué)生學(xué)校生活文明禮貌，以及其他角落負(fù)責(zé)員，如多媒體協(xié)助員、能源監(jiān)督員等。

（二）因材施教，分層執(zhí)行制度

在學(xué)校規(guī)章制度的落實(shí)上，班主任要意識(shí)到班級(jí)管理言傳重于罰教。言教在教育管理工作中并不是一蹴而就的，而是必須在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能達(dá)到教育管理工作所要取得的成效。總而言之，教育最終目的就是幫助同學(xué)意識(shí)到問(wèn)題，并找出正確解決問(wèn)題的思路，對(duì)其發(fā)展具有長(zhǎng)效的作用。在班級(jí)制度的執(zhí)行中要做到因材施教，寬嚴(yán)相濟(jì)，靈活多變。一些同學(xué)責(zé)任感很強(qiáng)、平時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、如果不謹(jǐn)慎犯了錯(cuò)，教師也只須以善意提醒。針對(duì)一些內(nèi)向、個(gè)性比較強(qiáng)烈的學(xué)生，應(yīng)注意方式方法，講究語(yǔ)言的藝術(shù)，循循善誘。幫助學(xué)生其意識(shí)到錯(cuò)誤后，注意安撫學(xué)生的情感，并指導(dǎo)學(xué)生切勿因自身的失誤而過(guò)多自責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生其積極調(diào)節(jié)情緒。針對(duì)習(xí)慣性犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要按制度管理，但同時(shí)，要了解這些同學(xué)也并不是故意犯錯(cuò)誤的，要通過(guò)和學(xué)生交流查明問(wèn)題所在，是由于家庭環(huán)境導(dǎo)致或是學(xué)生自身個(gè)性問(wèn)題等因素所導(dǎo)致的。例如，家中父母關(guān)系不和睦等因素影響了該同學(xué)安心讀書(shū)，這事教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生父母聯(lián)系，共同處理。如有上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，而這樣的學(xué)生也有其特長(zhǎng)，應(yīng)注意長(zhǎng)善救失，發(fā)揮其所長(zhǎng)。如一些同學(xué)的特長(zhǎng)是舞蹈、演唱，班級(jí)可以通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，使這部分同學(xué)的才能得以展現(xiàn)，發(fā)泄負(fù)面情緒，從而培養(yǎng)自信，轉(zhuǎn)換消極思想把學(xué)生引領(lǐng)到正常發(fā)展的道路上來(lái)。有些學(xué)生組織紀(jì)律不好，除了要對(duì)其耐心說(shuō)明組織紀(jì)律的意義外，還可以讓這些學(xué)生加入組織規(guī)章制度管理中，使之感受其重要性，進(jìn)而改善自身的意識(shí)與言行。

（三）言傳身教，發(fā)揮教師的榜樣示范作用

正如一位外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)。教師具有多種社會(huì)角色，教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生美好人生的引路人，是父母的代理人，是學(xué)生心理健康的關(guān)懷者。小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴(lài)性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先應(yīng)發(fā)揮教師的榜樣作用。在教育管理中，班主任的身教重于言教?？鬃尤眨骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。如果班主任把自己言行與班級(jí)管理相融，以身作則，言行一致，則班級(jí)管理制度將得到有效的執(zhí)行， 起到行為示范的效果。