淺談?dòng)變簣@科學(xué)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

蘇潔靜

摘要：根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒園科學(xué)教育注重啟蒙性、生活性，讓孩子在生活和游戲中，體驗(yàn)科學(xué)的重要和有趣。科學(xué)教育的內(nèi)容“情景化”，是指“環(huán)境會(huì)說話”，會(huì)潛移默化地影響人。因此，科學(xué)啟蒙室自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)安全、美觀、材料多元化，幼兒在那自主探索，頭腦和材料相互作用，會(huì)獲得科學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，理解邏輯關(guān)系，吸引幼兒一步一步接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、喜歡科學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景化自主多元化

一、安全舒適的心理環(huán)境讓幼兒玩得輕松自由

新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。以我園改造科學(xué)室為例。科學(xué)室原來的墻壁是白色的，有四塊水松木原色展示板，上面的內(nèi)容主要是一些簡單的故事掛圖，窗簾是藍(lán)色的掛卷簾，給人一種小學(xué)化的呆板的錯(cuò)覺。鑒于這個(gè)感覺，考慮此課室光線比較充足，首先對(duì)整個(gè)科學(xué)室采用了粉紅色為主色調(diào)，給人以祥和寧靜，冷靜的氛圍，展示板是根據(jù)“主題”來更換，如我針對(duì)“齒輪”的主題，進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，首先通過孩子、家長和老師搜集了各種齒輪的樣式，從中篩選一些特色的圖片，做成厚紙板裁剪拼貼與一些廢棄的齒輪玩具拼成“齒輪家族”，展示板上的“齒輪”是中班《齒輪變變變》活動(dòng)的“成果”。中班幼兒對(duì)家的主題感到很親切，所以我們首先給齒輪營造一個(gè)溫暖的“家”的環(huán)境，就是讓孩子們把齒輪當(dāng)作一個(gè)嬰孩，讓“齒輪”在家中感到安全、自由、有玩伴、最自然。“齒輪家族”中的超大齒輪，大齒輪，小齒輪都出自中班幼兒的“巧手”，幼兒的稚嫩的繪畫、手工作品也不容小覷，它們是體現(xiàn)小主人特征與表現(xiàn)力的寶貴裝飾品;讓中班孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程，大班幼兒則參與齒輪設(shè)計(jì)、修改、決策、協(xié)商、討論等環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面，包括齒輪之間的位置，齒輪怎樣咬合，是否調(diào)整等，學(xué)習(xí)自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的需求與愿望。而另一幅主題墻內(nèi)的齒輪是隨機(jī)利用魔術(shù)貼隨機(jī)分布，幼兒可根據(jù)大？小或小？大的符號(hào)卡自主進(jìn)行比較大小的排序游戲。齒輪排序游戲的答案和難度視幼兒選擇而定。看到我提供的這些開放性，有多種組合的操作材料，小朋友總會(huì)摸一摸，比比看，摸索一番。幼兒科學(xué)探究是在自主創(chuàng)設(shè)科學(xué)室的環(huán)境中“構(gòu)建”知識(shí)。第三塊展示板上的各種齒輪，是幼兒在科學(xué)室玩勾兌顏色后的“成果”，齒輪狀的宣紙染色后，呈現(xiàn)對(duì)稱或墨暈的“齒輪”涂抹上色的“齒輪”。有冷、暖色調(diào)的排序，明暗色系碰撞的，紙張的質(zhì)地多樣化。它們是幼兒個(gè)人，或與同伴合作的，或老師合作的“齒輪”。在這里，幼兒用色彩、語言、繪畫、表格多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索玩色的過程和結(jié)果。對(duì)于幼兒來說，更多元化的科學(xué)操作環(huán)境，能夠刺激幼兒對(duì)齒輪相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解的興趣以及探索的熱情。為了能使幼兒更多地體驗(yàn)到愉快感和成功感，我為幼兒提供安全自由的心理環(huán)境，自主、寬松、和諧的氛圍，幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，他們的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。給他們鼓勵(lì)的眼神、微笑的面容、及時(shí)的示意等，他們就會(huì)感到被尊重、被信任和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生自信，更加積極主動(dòng)愉快地投入到游戲之中。

二、劃分科學(xué)的分區(qū)探索，便于幼兒自主選擇

科學(xué)室的材料種類繁多。根據(jù)場室的大小選購“宜家”開放式推拉式屜式柜。并用這些柜子大致分為幾個(gè)區(qū)域，并給他們配上好聽的名字與標(biāo)識(shí)圖，大標(biāo)示圖的顏色與所屬區(qū)域玩具柜的小標(biāo)識(shí)為同一顏色。

三、美觀舒適的區(qū)角布置引導(dǎo)孩子自由探索

開放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進(jìn)行各種探索活動(dòng)，舒適而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的同時(shí)也應(yīng)該注意到材料的可操作性以及鍛煉了孩子哪一方面的能力。不僅培養(yǎng)了孩子們初期的審美能力，還培養(yǎng)了孩子們參與活動(dòng)的秩序感，這有利于孩子專注力的培養(yǎng)。

四、建立完善的監(jiān)督體系，高效保證科學(xué)室良好運(yùn)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒是勇于實(shí)踐的探索者。”他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)主要通過運(yùn)用各種感官，進(jìn)行探索和實(shí)踐活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以具體的食物和材料為中介，在很大程度上依賴于對(duì)物體的直接操作。科學(xué)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上都會(huì)關(guān)注各年齡段幼兒的能力發(fā)展，不同的年齡段的幼兒對(duì)于動(dòng)手操作、自己嘗試探索知識(shí)這方面有明顯不一樣抗挫能力以及整理習(xí)慣，他們普遍對(duì)于實(shí)踐以及操作的熱情一直都是積極高漲的。但在開學(xué)數(shù)周后，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)室變得凌亂了，在室內(nèi)總會(huì)有幾種材料沒有收納好。這樣的事情持續(xù)發(fā)生，會(huì)影響其他班級(jí)幼兒活動(dòng)。制作兩份表格貼在科學(xué)室內(nèi)，一份是整理登記表，另一份是各班到科學(xué)室的登記表。每周有兩個(gè)固定的時(shí)間由專門負(fù)責(zé)的人整理并登記，這個(gè)人就是科學(xué)室旁的老師兼任，每周五由行政監(jiān)察。經(jīng)過一段時(shí)間后，科學(xué)室恢復(fù)整齊、有序。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料的選擇應(yīng)從幼兒生活出發(fā)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料的選擇上，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，更多的是需要老師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，只要建立“玩”的關(guān)系，生活中的一切都可以成為孩子手中的玩具，則處處都是可以供幼兒操作的材料。雖然心理環(huán)境是一種抽象、無形的環(huán)境，但是它對(duì)幼兒發(fā)展，特別是幼兒情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展起著不可忽視的作用，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，讓他們感受到自由、平等、溫暖，他們才能積極主動(dòng)、滿懷信心地去游戲、探索、創(chuàng)造。教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上，從而把孩子作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人，從而在創(chuàng)作的過程中，讓幼兒獲得收獲。

科學(xué)啟蒙室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)計(jì)上，是能夠貼近幼兒生活以及知識(shí)的。孩子們都覺得科學(xué)室里的區(qū)域活動(dòng)很好玩，也很有趣。而且，在生活和游戲的真實(shí)情景以及解決問題的過程中，能幫助幼兒逐漸形成科學(xué)概念和科學(xué)意識(shí)，也能夠體驗(yàn)到科學(xué)的重要性。在不斷遇到各種挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，幼兒也會(huì)獲得自信心，感受到也體驗(yàn)到其中的樂趣。