幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與有效運(yùn)用

李丹陽

一、相關(guān)概念界定

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指在充分的思想與理論的支撐與指導(dǎo)下，應(yīng)用線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過相應(yīng)教學(xué)平臺進(jìn)行搜集、研討、編輯、分享等步驟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。其主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、視頻會議、PPT課件、BBS論壇、email 等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)采用面對面授課的方式，教師從不依賴任何網(wǎng)絡(luò)工具，由教師傳授幼兒知識，并以幼兒為主體傳授幼兒正確的價值觀，世界觀，人生觀，將所學(xué)知識運(yùn)用到未來的生活中。

二、比較分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及優(yōu)缺點

河西區(qū)第A幼兒園也采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式給予在家中幼兒教學(xué)資源，充分利用線上優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺以公眾號的形式幫助幼兒更加理解和消化所學(xué)活動內(nèi)容。由于幼兒年齡相對較小，因此父母就起到幼兒學(xué)習(xí)的輔助作用，在父母空閑時間可打開線上學(xué)習(xí)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容、相關(guān)手工制作以及五大領(lǐng)域的分年齡班次的各項教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)幼兒在家中學(xué)習(xí)的最大化。但并不排除其線上學(xué)習(xí)有一定的缺點，教師往往通過可獲得的教育資源對幼兒進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)在強(qiáng)制的要求下進(jìn)行的，并沒有得到幼兒相關(guān)反饋，這對于進(jìn)行幼兒教學(xué)是起到一定弊端。同時教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，由于第A幼兒園教師在幼兒來園時，進(jìn)行面對面的教學(xué)與游戲，因此存在教師套用的教學(xué)內(nèi)容，照搬教學(xué)活動，并不能很好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源使幼兒更好的投身到教育活動當(dāng)中。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師采用面對面授課的形式，使幼兒學(xué)習(xí)到新的知識。傳統(tǒng)教學(xué)有利于形成班級的良好氛圍，增強(qiáng)幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的集體的交流體驗以及培養(yǎng)更深的團(tuán)隊意識，同時在教師與幼兒面對面的過程也是對河西區(qū)第A幼兒園語言特色教學(xué)的熏陶，對于今后幼兒的戲劇表演以及語言表達(dá)上也有一定的好處并同時塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活方式。但其中也有一定弊端，教師往往按照相對死板的教育內(nèi)容對幼兒進(jìn)行講述，很少有機(jī)會對于幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考。這也容易使教學(xué)方式較為單一。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相同點

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā)點都有助于學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)并將知識傳播，傳播范圍更為廣泛，從而提升幼兒的各項學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予幼兒及家長一定的自由空間，在家長閑暇時間就可隨時點開相應(yīng)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)講解對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，讓每個幼兒對于教師所講內(nèi)容進(jìn)行大概了解，并也能充分實現(xiàn)保障課堂的質(zhì)量。即使有不懂的地方也可反復(fù)觀看視頻，直至了解、熟悉、深知。

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會以課堂為載體，教師主要以游戲或手指謠等形式面對面帶入活動，使幼兒真正享受在該課堂氛圍中以幼兒為中心并在短時間內(nèi)更有效率的吸收與接納所學(xué)知識。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系互補(bǔ)

在時間上，傳統(tǒng)教學(xué)可以有固定的課堂時間學(xué)習(xí)知識，但學(xué)習(xí)的渠道角為單一，知識來源只由教師來講述，所以也能很少有其他渠道來解決疑惑，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幼兒可在家長的幫助下完成相應(yīng)的教學(xué)活動內(nèi)容并通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式進(jìn)行信息資源的整合，充分?jǐn)U大幼兒的知識面，提高幼兒整體的學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體分析及優(yōu)勢定義

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課主體及優(yōu)勢定義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)授課主體為教師。在構(gòu)建幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，也可提高教師的信息技術(shù)能力。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出幼兒教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，而現(xiàn)代信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，教師要實現(xiàn)它的價值必須與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合。幼兒教師在不同領(lǐng)域活動設(shè)計的過程中會遇到很多應(yīng)用軟件，對于聲音、文字圖畫、視頻的處理，是每位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。河西區(qū)第A幼兒園，常常進(jìn)行專業(yè)化信息軟件培訓(xùn)及交流，使每位幼兒教師能夠最大化學(xué)習(xí)較為常用的軟件進(jìn)行錄制及發(fā)表。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)主體及優(yōu)勢定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)主體為幼兒。幼兒為主體是一直不變的教學(xué)理念，保持該理念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果并通過不同形式的活動案例、視頻等方式，使幼兒變動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。更能讓幼兒培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)并未幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析結(jié)論及實施

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)是存在一定優(yōu)勢的，但只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點又是不可取的，因此我們應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到教育幼兒資源的最大化才能實現(xiàn)總體提升整體園區(qū)教學(xué)質(zhì)量。為此河西區(qū)第A幼兒園已進(jìn)行商討，并進(jìn)行如下實施方略：

（一）以公眾號的形式發(fā)表相關(guān)幼兒活動視頻及課程內(nèi)容

該幼兒園深刻意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，因此規(guī)定無論是否開學(xué)都會持續(xù)展開線上課程學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)幼兒制定好每日作息時間表，安排幼兒在閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲活動，從而通過勞逸結(jié)合的方式使幼兒養(yǎng)成健康規(guī)律的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

（二）定期對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

上述已經(jīng)講述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的授課者為教師，因此河西區(qū)第A幼兒園定期會以線下或線上會議的形式對教師進(jìn)行不同軟件不同操作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的成長。由年級組長帶頭進(jìn)行本組內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的討論，嚴(yán)格按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行研究，并將研究內(nèi)容記錄在文件中發(fā)至全體中供所有教師學(xué)習(xí)參考，提高園區(qū)整體教學(xué)質(zhì)量，為日后教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積累素材與經(jīng)驗。

（三）照顧幼兒個體差異，定期進(jìn)行家長詢問

公眾號中每期內(nèi)容都很獨(dú)特，在獨(dú)特的同時也更注意每個幼兒的個體差異性，因此可通過網(wǎng)上交流平臺及相關(guān)幼兒教育網(wǎng)站等信息進(jìn)行深度教研。嚴(yán)格按照小、中、大班幼兒年齡發(fā)展水平設(shè)置課程，并在課程設(shè)置前及設(shè)置過程中進(jìn)行教師預(yù)演練。設(shè)置結(jié)束后進(jìn)行是否達(dá)成教育目標(biāo)的自檢。通過定期與家長進(jìn)行反饋交流，形成強(qiáng)有力的三合力促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）每日“問卷星”反饋

通過定期與家長進(jìn)行反饋交流，形成強(qiáng)有力的三合力，將幼兒學(xué)習(xí)情況及家長反映程度進(jìn)行每日統(tǒng)計，總結(jié)出問題及解決方案。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加完善，將"聽課不停學(xué)"發(fā)揮更大價值。