如何利用歷史圖示教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率

張華允

目前，初中歷史教材內(nèi)容多，范圍廣，上下五千年，縱橫全世界，歷史教學(xué)任務(wù)十分艱巨。歷史學(xué)科教學(xué)如何實施素質(zhì)教育？如何在減輕學(xué)生負擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量？這是我們歷史教師經(jīng)常想到和不斷探索的問題。我認為，素質(zhì)教育的實施主要是通過學(xué)校各個學(xué)科的課堂教學(xué)來具體落實的。歷史學(xué)科實施素質(zhì)教育的主渠道在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

如何提高歷史課堂教學(xué)效率，把素質(zhì)教育寓于歷史課堂之中？人們在生產(chǎn)、生活中，由于任務(wù)繁重，往往會不斷研究發(fā)明一些新的工具來減輕體力勞動負擔(dān)，提高工作效力。歷史學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育中有著其它學(xué)科不可取代的作用。新大綱強調(diào)了“能力培養(yǎng)、思想教育”兩項任務(wù)的重要性，突出了歷史學(xué)科實施素質(zhì)教育的功能。在教學(xué)時間相對其它學(xué)科較短的情況下，如何才能很好地完成歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)？這不能不使我們不斷努力探索新的教學(xué)方法，不斷尋求科學(xué)的教學(xué)工具。在教學(xué)工作和教學(xué)研究過程中，我覺得根據(jù)教材和教學(xué)實際充分設(shè)計與利用歷史圖示進行啟發(fā)式教學(xué)，是適合完成歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)，符合初中生學(xué)習(xí)心理的切實可行的辦法。

歷史圖示教學(xué)法，是一種以圖形、圖象或表格為主要方式，揭示歷史事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，激發(fā)學(xué)生思維，使其更好地掌握知識，加快教學(xué)進程的一種教學(xué)方法。歷史圖示教學(xué)法，在提高課堂教學(xué)效率當(dāng)中有不可忽視的作用。

一、歷史圖示提綱挈領(lǐng)地概括教學(xué)內(nèi)容，直觀形象，清晰易懂，便于學(xué)生記憶、理解歷史知識。歷史圖示教學(xué)法把語言講述與圖形演示相結(jié)合，使學(xué)生的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)和視覺神經(jīng)系統(tǒng)同時接受和傳遞信息，邏輯推理和空間想象同時進行，學(xué)生對知識的記憶、理解特別深刻且不易勞累。

二、歷史圖示教學(xué)法可以把知識的整體和內(nèi)在聯(lián)系反映出來，便于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，如閱讀理解歷史材料的能力，歸納、比較和概括歷史知識的能力，評價歷史事件、人物、觀點的能力，用辯證、唯物的觀點看待歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律的能力等等。因為教師編制圖表的前提，是深刻磚研教材，把學(xué)生所需掌握的知識條理化、系統(tǒng)化。編好的圖表往往體現(xiàn)了科學(xué)性、邏輯性、直觀性、趣味性等，內(nèi)容高度概括切又通俗易懂，一目了然，還可引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進行知識遷移，增強學(xué)習(xí)效果。

三、歷史圖示教學(xué)法可使學(xué)生“看得見”教師對問題的思路，漸漸掌握思維的技巧，以致學(xué)會獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。因為教師處理教材的發(fā)式、方法，對學(xué)生的影響是巨大的，從這點看歷史圖示教學(xué)法也顯示了其學(xué)法指導(dǎo)的功能，使課堂教學(xué)效率不斷提高。

四、通過歷史圖示這種工具，教師可以更好地施展各式各樣的教學(xué)藝術(shù)而取得更好的教學(xué)效果。因此，按大綱、教材和學(xué)生的實際情況實實在在地設(shè)計好各種類型的歷史圖示并在實踐中驗證其效果，很有實際意義。

那么，歷史圖示教學(xué)法是如何提高課堂教學(xué)效率的？在歷史課堂中，歷史圖示可以是有聲的畫面、圖表，如VCD、錄像帶等以視聽為主的電化教學(xué)，歷史圖象既鮮明又立體;也可以是無聲的總體圖表、線索圖表、因果關(guān)系圖表、“綱要符號”圖表、比較圖表等。圖示方式多種多樣，通常是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定選哪一種圖示。例如在講授“隋大運河的開鑿”時可用“綱要符號”圖表（圖一）。圖一同簡單的符號以直觀、明確的形式將大運河的狀況反映出來，學(xué)生記憶較深。

在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”時，可用線索圖表（圖二）。圖二把“甲午中日戰(zhàn)爭”這一歷史事件的若干歷史史實連成線、面、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認清歷史事件的全貌及內(nèi)在聯(lián)系。

因果關(guān)系圖表體現(xiàn)了史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解、歸納、概括史實和進行知識的聯(lián)系、遷移。

在設(shè)計歷史圖表過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：①要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的重難點和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計;②要根據(jù)學(xué)生的思維、心理特點和認識規(guī)律進行設(shè)計;③要力求所設(shè)計的歷史圖示具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、直觀性和趣味性（如用不同顏色作標(biāo)志等）。同時，在運用歷史圖示教學(xué)法過程中，要堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，注意與其它教法相結(jié)合，利用圖表、圖示設(shè)疑、激疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

歷史圖示教學(xué)法對于任何條件的學(xué)校、班級都是切實可行的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的教法。不斷探索和總結(jié)歷史圖示教學(xué)法，對于改進歷史教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，作用會相當(dāng)大。