如何打造有蓬勃生命力的小學思政課

朱慧娟

今天，黨和國家事業發展對人才培養提出了新要求。小學課程表里思政課是必不可少的教學科目之一。但是，許多學生對思政課往往忽視，以至于他們對思政課缺少乃至失去興趣。一方面，教學課堂方法單一，氣氛沉悶乏味，導致小學生注意力難以集中;另一方面，教師對思政課的認識不足，教學內容不系統，課堂隨意性，沒有充分發揮思政教育的作用。針對以上現狀，教師要上活思政課，就要從轉變教學理念、豐富教學方法等多個方面入手，著重培養學生的學習興趣，進而為學生奠定良好的思想基礎。

一、分析小學思政課教育現狀

（一）教學課堂單調乏味

很多鄉鎮老教師在課堂教學的過程中仍舊采用傳統的教學方法，造成學生在課堂中的參與性不高，課堂氣氛枯燥乏味。然而，小學生正處于活潑好動的年紀，如果教師一味的采用灌輸式的教學方式，會造成學生逐漸失去學習興趣，進而造成思政課教學效率低下，無法充分發揮教學效用，更不利于學生良好學習習慣的養成，更與“雙減”背景下的減負提質新要求背道而馳。

（二）對德教缺少重視

目前，我國教育進一步強調學生“德智體美勞”的全面發展，德列于首位，可見德育的重要性。但從實際教學情況來看，一些學校并沒用改變原有的思政課教學情況，對德育工作仍舊不夠真正的重視。由于學校缺乏重視，所以教師對該科目也缺少重視，最后導致思政課變得邊緣化和形式化。

二、打造蓬勃生命力的思政課

（一）內強素質，立足教師隊伍

各學校需大力加強思政課教師隊伍建設，關注核心素養。發展核心素養的本質要求就是實現全面教育。這就決定了學生核心素養的培育是我們教學實踐的方向和落腳點，教育教學必須緊扣學生發展的必備品格和關鍵能力。課堂組織要力求面向全體、全面發展、自主發展、和諧發展。因此作為課堂引導者組織者的教師要先有核心素養，做有靈魂、有底氣的小學思政教師，才會培養出有優秀核心素養的好學生。

要加強師德師風，做四有政治教師。在工作生活中思政教師要有政治覺悟和責任擔當意識，重視自我學習和修養，嚴守師德規范，力爭做四有好教師。讓有靈魂的教師講靈魂課，所以我們要高度關注思政教師的德與行。

加強教師隊伍，教師必須有更高的自身素養，教師只有對待工作一絲不茍、愛崗敬業、無私奉獻，尊重學生，與學生平等相待，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，努力提高學科專業素質，提升構建“鑄魂育人”課堂的能力，才能贏得學生的喜歡、尊敬，才能以高尚師德、高尚言行，帶動學生養成高尚品德。

（二）精耕教法，立足指導學法

思政課在課堂教學中要始終與時代脈搏同呼吸共命運，培養學生聯系社會實際的敏銳的洞察力和分析問題的思考力，同時涵養學生“大我”的境界，塑造濃濃的家國情懷。這樣才能充分體現思政課的知識和品德雙重育人功能。通過有趣、有觸、有辯、有為的教學，建構“啟思導行，鑄魂育人”的教學模式即創設情境、活動探究、提升共進、實踐導行，讓思想課變成有溫度、有深度的舞臺。

1.創設教學情境，搭建“情感”生成的平臺

教學情境是教學的“風景線”，是提出問題，探究問題，提升認識的載體，教學情境不僅要有“境”，更要有“情”，是整節課情感生成的依托。

聯系生活實際創建生活化情境。教師要根據不同教學內容，聯系時政熱點、社會和學生實際，選取學生關心的具有教育意義的現實生活話題和社會問題，以及先進人物的感人事跡等引入課堂，通過視頻、圖片、文字材料等各種形式，創設富有生動性、啟發性，蘊含學科知識及社會主義核心價值觀的生活化教學情境。只有融入這樣的情境中，學生才能有話想說。教師在引導學生運用情景時，要深入挖掘情境中的價值觀元素，通過潛移默化的方式，讓德育在情境的鋪墊和伴隨中變得有血有肉、有魂有效，引導學生在生活中品味道德。

靈活運用教材欄目創設情境。教師要善于將教材內容進行教學化處理，實現教學內容的有趣、有用、有意義。將教材欄目靜止的活動內容，用生動的方式呈現給學生，激發學生的興趣。

2.在啟思明理中升華情感

思想課要注重學生的探究體驗和感悟的過程，要在這一過程中，通過情感培育來升華道德。

創設和諧、民主、有趣的教學氛圍。對于來說小學生來說，師生之間的交流溝通，大部分是來自課堂互動，教師在教學中善于營造溫暖、輕松、愉快的教學氛圍，以親切自然的教態，尊重學生，平等對待學生，以朋友的身份與學生溝通交流互動，讓學生感到有親切感。師生間才會擦出新的火花，產生情感共鳴。

在師生互動交流中激發學生情感。“互動”是活動型課堂的顯著特征。在師生互動交流中，教師要善于激發、調節、升華學生的情感，要鼓勵學生大膽發表觀點，對學生的生成觀點和認識，教師因勢利導，進行靈活睿智的點撥。情感的激發方式還有很多，如還可以通過對學生進行鼓勵性評價來激發等等。總之，教師要善于通過巧妙地情感引導，讓學生發生積極的情感體驗，進而對上課內容產生強烈的認同感。讓學生多年之后忘不掉那份情感，丟不掉已樹立的人生觀、價值觀。

（三）搞活綜合實踐課，立足學生實際

新時代綜合實踐活動的模式和內容變得豐富、新奇、有創意，學生們參加的興趣和欲望就會增加，學生們便也會產生競爭和合作的傾向。生活，就是教育。比如說，學生們自行組成學習小組、班級辯論賽、政治知識問答、學生隨性演講等等。

通過升旗儀式、入隊儀式、班隊會、六一兒童節、藝術節、合唱節、體育節、開學典禮、畢業典禮、每周一紅歌等挖掘思政內在的文化元素，弘揚中華民族優秀傳統文化，開發和利用深厚的文化資源，凝練萃取傳統文化的精髓。

三、結語

作為新時代的思政教師，我們要努力提高學科專業素質，提升構建“鑄魂育人”課堂的能力，才能贏得學生的喜歡、尊敬，才能以高尚師德、高尚言行，帶動學生養成高尚品德。用愛履行責任，用心承載教育，誓做真善美種子的“播育員”，努力打造有蓬勃生命力的思政課，給黨和國家一份滿意的答卷。