淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法

陳惠嫻

摘要：“步步反饋，逐層提高”法是目前老師應用最為廣泛的教學方法。數學總復習對小學數學教育來說具有非常重要的作用，步步反饋，逐層提高可以有效改善學生的復習效率。而數學總復習與其他科目復習有很大的差異，注重把對學生思維能力培養貫穿到數學復習全過程。在基礎教育過程中必須要對復習效果進行更多關注，這不光是對學生的復習效果帶來直接影響，更多的是對學生學習效率提升以及對整個學科素質能力的提升。因此，對數學老師來說，需要注重采用步步反饋，逐層提高方法，以此來鞏固學生的學習知識，提升學習效率。

關鍵詞：步步反饋，逐層提高，數學總復習

2015年以來，義務教育各類教學模式發展飛快，教師要掌握合適的教學模式，才能進行有效的教學。對學校來說，復習是我們教學的常態，特別是數學總復習，在小學階段已經開設了復習課。在數學總復習過程中更加要注重教學模式，特別是步步反饋，逐層提高模式，這對學生和老師來說是非常有必要的，教學模式和學習成效二者不能剝離開來，這是作為一個老師教學的基本責任，也是教育的根本任務。下面我認為要從以下幾個方面來提升步步反饋，逐層提高的運用能力。

一、設計巧妙的問題，搭建反饋的橋梁

我們都知道，教學是引導孩子學習知識，幫助健康快樂成長，在復習的過程中，我們需要結合學生自身實際，設計有關復習基礎知識，在課堂中以問題的方式展現出來，然后讓學生回答。而不同年齡階段孩子的學習能力不一樣，往往需要在復習過程中加以引導和組織，在沒有老師指導情況下，孩子自己復習過程會出現一定的偏差，也就是說，沒有老師的組織和引導，復習過程是無法完成的。由此可見，老師搭建信息反饋橋梁在復習過程中顯得很重要，而不同的學生的基礎知識掌握程度不一樣，因此在復習中老師需要設計大量的問題。

比如在二年級數學上冊《認識時間》課程教學中，老師需要設計關于時間的問題，指出哪些是分針、時針、秒針？學生中回答中老師知道哪些學生掌握了，哪些學生沒有掌握，對錯誤的知識點老師要進行糾正，幫助他們快速記住錯誤的問題，并進行正確回答，通過問題—反饋多次重復進行，學生的基礎知識點將會變得越來越多，逐步進行下去，形成基礎知識架構，由此，學生可以發現這些點之間的邏輯關系，在進行數學解題便變為更為容易了。

二、構建多方反饋機制，逐層提升知識獲取能力

數學總復習是對整個小學數學學習階段的一個知識點的整合匯總梳理過程，在復習過程中要充分利用各個學生掌握知識點的深度和廣度差異，構建多方反饋機制，進行查漏補缺，形成一個逐步提升的過程。一般情況下，為了促進學生具備一個良好的復習環境，提升學生的知識收集獲取能力，就要老師和學生建立良好的復習氛圍，搭建平臺，培養高質量學生，這對基礎教育來說具有非常重要的意義。

三、突出專項突破性訓練，強化整個和個體信息反饋

對數學復習來說，目前有效的復習模式就是引導學生反復做大量的習題，對老師來說，習題要有針對性，突出不同的學生不同的專項訓練，通過大量的專項訓練，老師通過習題反饋學生哪些知識點容易出問題。比如在開展長方體和正方體專項訓練，以及分數乘法和除法之類的專題性訓練，每一個專題所針對的知識點不一樣，可以知道哪些是學生不容易出錯的，哪些是個別容易出錯的知識點，然后對這些反饋的信息進行收集整理匯總，歸納得到不同種類的錯誤點，基于這些點針對性開展知識點訓練，最后反復進行促進各個方面知識能力提升。

教師通過分層分類復習，對不同的學生制定不同的目標，然后基于學生溝通交流，反饋的信息，確定復習模式和具體操作方法。在設計專題習題時，要結合不同學生的實際，特別注重難易程度，這樣學生最后做題得到的結果才有信息參考價值，以此進行下去，進一步強化整個和個體信息反饋，有利于不同層次學生逐步提升知識獲取能力。最后，在學生做完老師設計的專項訓練后，老師要對這些結果進行分析比較，評估學生的復習效果，再對學生進行反饋，促進學生進一步知道哪些方面的知識得到鞏固，哪些方面知識點還需要進一步深化，以此逐步提高。

四、深度挖掘鉆研教材，突出基本知識點信息反饋深化

數學教材中處處都有各個類型的基本知識點，在實際數學總復習中，老師應該引起更多的關注，特別是在一些數學應用題型等中發現，教材中的一些數學應用題型隱含了很多基本知識點，老師需要把這些基本知識點講解并反饋出來，進一步傳達給學生，而不是讓學生為了做題而做題，讓他們從中數學題中吸取基本知識，從而達到提升復習效果目的。

五、優化數學課后習題設計，促進知識點持續鞏固提高

在進行數學作業設計時，一般要體現數學知識點運用能力，這是習題類作業設計的基礎，結合學生在課堂上的接受能力來開展設計，以便于改善學生的復習能力，促進學習主動性。我們都知道，課后作業設計要體現運用知識、鞏固知識的特點，才能進一步改善學生的學習質量和效率。基于此，在開展課后作業設計時要充分考慮以下幾個方面：

一是作業內容和教學復習內容要體現相輔相成、有機結合，從課后作業中體現所學知識重點和難點。二是要根據學生的學習成績情況，分層次設計作業，盡量做到難易結合，確保學生完成作業有所收獲。三是作業要結合實際，不能脫離實際設計，注重數學實際運用能力提升。還要促進提高自主學習復習能力，注重學生答案的豐富性和答題路徑多樣化性，不同的解題思路和方法也不一樣，因此需要考慮不同的答題路徑，供學生進一步選擇合適的答題方式和思路，找到最佳的答題結合點，體驗數學學習的魅力。

綜上，數學老師一方面在開展數學總復習時要注重“步步反饋，逐層提高”法，通過設計巧妙的問題，搭建反饋的橋梁，構建多方反饋機制，逐層提升知識獲取能力，突出專項突破性訓練，強化整個和個體信息反饋，深度挖掘鉆研教材，突出基本知識點信息反饋深化，優化數學課后習題設計，促進知識點持續鞏固提高，這是老師在教學中必須關注的，通過采用步步反饋，逐層提高方法，以此來鞏固學生的學習知識，提升學習效率。