聾生低段信息技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用的分析

李敏

一、概念簡(jiǎn)述

1.信息技術(shù)地位

聾校義務(wù)教育中，包括了義務(wù)教育階段的所需課程其中包含了信息技術(shù)，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快，深受廣大學(xué)生喜愛。開設(shè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。聾生雖具有聽力和言語(yǔ)障礙，但智力為正常，而且信息技術(shù)對(duì)于他們而言是獲取溝通交流和外界信息的最主要的方式和途徑，因此聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)尤為重要。不僅可以學(xué)會(huì)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法，科學(xué)地學(xué)會(huì)基本知識(shí)和技能，通過討論正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)的社會(huì)文化、倫理道德問題，懂得負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)聾生的信息技術(shù)情感、知識(shí)素養(yǎng)，為今后步入信息社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)。

2.低段信息技術(shù)內(nèi)容與要求

低年級(jí)段學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課應(yīng)符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。

二、聾生認(rèn)知特征與信息技術(shù)教學(xué)分析

1.聾生能力發(fā)展和障礙缺陷

聽覺障礙既嚴(yán)重影響聾生的語(yǔ)言發(fā)展，又嚴(yán)重影響聾生理解能力和抽象概括能力的形成，給信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來困難。因此，需要發(fā)揮聾生的視覺認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體技術(shù)，通過動(dòng)作思維和形象思維， 因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)聾生的信息技術(shù)素養(yǎng)，去直觀、形象地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)單位。

2.表象與本質(zhì)把握不一致

形象思維是聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大特點(diǎn)。聾生容易發(fā)現(xiàn)事物的表象、特點(diǎn)，區(qū)別出各自的相同和不同點(diǎn)，但難發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，忽視事物的本質(zhì)，很難去提取抽象性的知識(shí)或特點(diǎn)。因而導(dǎo)致其概念和認(rèn)識(shí)比較片面、單一無法聯(lián)系，需要借助教師的引導(dǎo)和總結(jié)作用。

3.感知與思維發(fā)展不一致

信息技術(shù)是科學(xué)性技術(shù)性實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，它的一些概念與定義往往令沒有相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的低年級(jí)段學(xué)生難以理解。聾生因聽力影響語(yǔ)言和思維發(fā)展嚴(yán)重遲滯，并且語(yǔ)言和語(yǔ)意對(duì)應(yīng)需要很長(zhǎng)時(shí)間，只能通過觀察和手語(yǔ)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)提出有效教學(xué)策略

1.潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償

思維的發(fā)展離不開語(yǔ)言。聾生由于聽覺障礙，語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重滯后，對(duì)思維發(fā)展造成不利影響。借助手語(yǔ)、多媒體讓學(xué)生多角度、多方式感知信息技術(shù)，使聾生“以目代耳”去認(rèn)識(shí)周圍事物，“以手代口”去模擬見到的各種形象，幫助去理解。同時(shí)所以聾生需要特殊的閱讀方式來理解信息技術(shù)中的數(shù)與符號(hào)，提高對(duì)數(shù)與符號(hào)的理解與表達(dá)能力，通過概念教學(xué)，重視關(guān)鍵詞與符號(hào)的講述，逐漸豐富聾生信息技術(shù)語(yǔ)言詞匯，才能理解操作，當(dāng)然，教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、規(guī)范，具有條理性。通過信息技術(shù)知識(shí)、操作的學(xué)習(xí)，使聾生掌握信息技術(shù)語(yǔ)，但要注意創(chuàng)設(shè)情境為聾生提供雙向互動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.巧用教學(xué)輔助關(guān)注個(gè)體差異

本班學(xué)生障礙類型多樣、年齡差距也大，因此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層，老師制定本節(jié)課知識(shí)不同層次學(xué)生的不同目標(biāo)、采用不同的教學(xué)輔具，以便讓學(xué)生更好的接受信息技術(shù)知識(shí)信息，掌握學(xué)習(xí)方法。其次在教學(xué)過程中也因不同層次學(xué)生本身特點(diǎn)、接受難點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)與技能的重點(diǎn)，關(guān)注他們各自的難點(diǎn)。

3.適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

聾生雖都有聽力障礙但影響的程度不同，會(huì)導(dǎo)致邏輯思維、轉(zhuǎn)換思維、理解能力不同，個(gè)體差異也會(huì)較為明顯，因此，聾生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性差異的多樣化的學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)講授、多媒體演示、動(dòng)手操作、特殊教學(xué)具等都是聾生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要方式。而愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。因此可多采用游戲法，以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)，技能的手段。

四、思考與建議

1.貼近學(xué)生激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生難指導(dǎo)，許多老師都有同感。大多時(shí)候聾生注意力很分散，你講你的，他玩他的或者東張西望。其實(shí)造成這樣情況的一個(gè)重要原因就是我們沒有貼近學(xué)生，沒有真正去理解聾生因聽力障礙而帶來的困難和問題，況且低年級(jí)的聾生剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，本身就陌生，我們必須更加悉心教育。又因?yàn)槲覀兘逃⒁龑?dǎo)孩子的最主要的渠道就是通過手語(yǔ)的交流，如果我們想讓學(xué)生都有團(tuán)結(jié)在自己周圍快樂地學(xué)習(xí)，就要讓我們的教學(xué)活動(dòng)吸引他們，爭(zhēng)取貼近他們，活動(dòng)更有趣，教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)單易懂，這樣才能讓他們更好的配合我們。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練指示清晰明白

正處于發(fā)育之初的低年級(jí)聾生，不能像高年級(jí)學(xué)生一樣，接受力那么強(qiáng)，他們接受不了“長(zhǎng)句子”。話語(yǔ)簡(jiǎn)單，意思清晰的話語(yǔ)接受起來就容易多了。 而且聾生以形象思維為主占優(yōu)勢(shì)，善于直覺感知，注意力不能持久，不能穩(wěn)定，易分散，分析能力差，很容易發(fā)生錯(cuò)覺。這就要求我們教學(xué)，要盡可能轉(zhuǎn)化為直觀形象生動(dòng)，利用他們好奇心強(qiáng)，他們喜歡新鮮活潑的特點(diǎn)，用豐富形式多樣的教學(xué)活動(dòng)去吸引他們，有新奇感，語(yǔ)句要精煉，語(yǔ)速要慢，絕不能有長(zhǎng)篇大論，保持他們的注意力。

3.循學(xué)而教促進(jìn)教育公平

教師是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如蘇霍姆林斯基說的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，作為一名?jì)算機(jī)教師，要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。始終堅(jiān)持以教育公平促進(jìn)課堂公平，面向每個(gè)不同層次學(xué)生，每個(gè)學(xué)生個(gè)體、面向信息技術(shù)，面向生活，努力為學(xué)生提供公平、優(yōu)質(zhì)、包容的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與、直觀理解的機(jī)會(huì);為ABCD層次的不同類型聾生提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)觀察、發(fā)揮特點(diǎn)與特長(zhǎng)，如聾生的觀察力、模仿、自主探索等。