如何讓學生想學、愛學、樂學語文

陸德健

語文是我們日常生活交往中最重要的交際工具。語文是實踐性和綜合性很強的一門學科，同時也是其他學科的基礎。“課程標準”提出：“語文又是母語教育課程。”“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”由此可見，學好語文科的知識尤為重要，對語文教師又提出了更高的要求，必須想方設法提高語文教學藝術，讓學生想學、愛學、樂學語文。在教學中，我注意激發學生學習興趣，努力培養學生自信心、情感，倡導自主、合作、探究的學習方式，收到了良好的效果。

一、激發興趣，讓學生想學語文

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習之母，沒有興趣，是學不好語文的。“課程標準”要求：“語文教學應激發學生的學習興趣”。教師要通過各種手段，找準教學切入口，誘發學生的求知欲望。從教學漢語拼音開始，就采用語言激趣，情景激趣，謎語激趣等教學方法，激發學生積極學習語文的興趣，把要我學變為我要學，讓學生享受到學習語文的快樂。如我在教學漢語拼語時，因為漢語拼語都是一種枯燥無味的符號。一年級的學生剛從幼兒園進來，幼兒園都是聽故事、讀兒歌、做游戲的多，他們覺得很有趣，可是對這些都是枯燥的拼音字母符號，我們要想從一開始就教會孩子，必須激發他們的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩;寓教于趣，寓教于樂，樂中求知。利用課本編寫的特點，給單調的字母編順口溜。如教“a、o、e”時，我指導學生看圖說圖意后，就編了順口溜：“醫生給小花看病，小花張開嘴aaa，記好啦，aaa，左半圓加小尾巴，寫成韻母aaa;美麗公雞真起早，起來就叫ooo，催我馬上去學校，ooo，圓又圓，圍成圓圈就是o;大白鵝，愛唱歌，游在河里樂呵呵，彎起脖子形象e，eee，真好記，橫加半圓寫成e”。然后，讓孩子們看看書上的字母，再看看圖，再跟老師讀順口溜，一邊讀一邊拍手，這樣可以從小培養學生的注意力和觀察能力，學生的好奇心一下子被激活，課堂氣氛很活躍，接著又進行小組之間的讀順口溜比賽和記住“a、o、e”字形的比賽，把課堂氣氛又推上了高潮，激發了學生的主動意識，學生在興趣盎然的環境中學會了a、o、e三個拼音字母，這時的學生已把學習語文變為一種自我需要了，教學效果非常好。

二、樹立信心，讓學生愛學語文

學生是語文學習的主人。“語文課程標準”提出：“培養和樹立學生學習語文的自信心。”自信心是學習的動力，學生若有了自信心那就是成功的一半了。在語文教學中，教師必須尊重學生，為學生營造寬松、民主、和諧的學習環境和氛圍，給每個學生創造成功的機會，讓學生不斷地體會成功的喜悅，就會使學生對語文學習充滿自信心，使學生不由自主地愛學習語文科的知識。

在教學漢語拼音 “d、t、n、l”中，為了樹立學生自信心，我采用了自主、合作、探究的學習方式，在頭一天先布置好與別人合作討論，教學時，先讓學生觀察拼音字母上邊的插圖，同桌同組討論圖意，然后問學生：“這幾個拼音字母誰能說一說它們的形狀都像什么了，怎樣記住它呢？能給它們編順口溜嗎？”話音剛落，就有一個學生舉手說：“老師，l像一根小棍子一樣。”我馬上對這位學生說：“你真棒！觀察得非常仔細啊！是個從小愛觀察、愛思考、愛學習的好孩子。”那么還有誰能說一說其他字母的形狀呢？頓時，全班同學都充滿自信，紛紛舉手回答：“t像再傘把，n像一扇動門，d像個小馬蹄。n像個山洞口，t像根拐棍。”……

同學的回答，我都一一地給予肯定和鼓勵。增強了學生學習的信心。學生由不想說、不敢說到想說敢說會說。我又往下教d、t、n、l的音形，當我給d編完順口溜，“馬跑蹄響d、d、d”時，一位叫黃明的同學又站起來說：“老師，我會記這些字母的方法和編順口溜”，于是，我給全班同學以熱烈的掌聲鼓勵這位同學站到黑板前面對大家說。她非常自信地走上黑板前，面向大家大聲說：“形像馬蹄d、d、d，彎彎傘把t、t、t，一個門洞口n、n、n，一根棍子l、l、l，學習了d、t和n、l，牢牢把它記住了。”我領著全班同學再一次朗讀順口溜，讀完后又再給予掌聲鼓勵，然后讓這位學生向大家介紹他是怎樣編得出這順口溜的，該同學說：“我先問我同桌，然后又去跟其他同學討論，回家后又請媽媽幫幫忙，所以就編得這順口溜。”這時，我對全班同學說：“同學們，黃明同學真會學習啊，從小懂得向別人請教，一起研究問題，如果大家都像黃明同學一樣能在課內課外與同學、老師和家長等等一起合作，共同研究怎樣學習，那就會把語文學好的，同學們，努力吧。學生聽后，個個臉上都露出自信的笑容，看得出在他們心靈深處播下了“我能行，我自信”的種子。學生消除學習語文的厭煩情緒，養成愛學語文的習慣。

三、創設情境，讓學生樂學語文

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“課程標準”要求：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境。”在語文教學中作文的效果如何最能體現學生水平高低。作文是學生將自己所見、所思、所做、所感通過語言文字組合，外化為書面語言與人交流的過程，所以作文教學必須通過創設情境，喚醒學生的主體意識，使學生在積極參與活動中感受和體驗真實的生活，從而加強習作與生活的聯系，激發寫作動機和興趣，培養用自己的眼睛觀察、用自己的內心感受、用自己的腦子思考、用自己的手去寫出真情實感的習作來。

總之，我們在語文教學中，要注重提高教學藝術，想方設法運用各種最佳教學手段，激發學生的學習動機，樹立學生學習語文的自信心，努力創設情境，培養良好的學習習慣讓學生想學、愛學、樂學語文科知識，才能提高語文教學的質量。