小學(xué)情境作文教學(xué)的研究

葉小春

小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字，完成思想品德、智力，審美能力和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)的根本任務(wù)。所以，必須創(chuàng)建提高素質(zhì)為核心的教學(xué)新模式——情境作文。情境作文教學(xué)就是把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言、思維、情感、意志、品德的發(fā)展。情境作文教學(xué)具體用如下幾點(diǎn)來體現(xiàn)。

一、學(xué)生在特定情境中進(jìn)觀察

指導(dǎo)學(xué)生觀察情境教作文，我把學(xué)生帶去參觀我們海豐的紅色教育基地——紅宮、紅場，美麗的鄉(xiāng)村和豐富多彩的社會生活情境中去，或師生共同創(chuàng)設(shè)情境，敘述情境，表演情境，童話情境……活生生的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的話描述情境是多么有趣，自然而然地成了學(xué)生樂于接受的事情。

在教學(xué)時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察社會和學(xué)校的掠影，留意身邊的事物，會把自己聽到的、看到的、想到的，用語言文字表達(dá)出來，并且能表達(dá)自己的真情實(shí)感。其次，我指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，用眼看、用耳聽，用心靈去感悟。在組織學(xué)生觀察社會和學(xué)校所發(fā)生的事情，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和攝取畫面，美好的人和事物，明確自己是為什么而寫的，要表達(dá)什么，從而達(dá)到有感而發(fā)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的校園》，作文前我布置學(xué)生在生機(jī)勃勃的校園中尋找美，用彩筆畫，畫出校園最美的景物，用語言描述，贊一贊校園最美的地方，我用手機(jī)拍攝校園美的場景，校園課間時(shí)的熱鬧場面，早讀課孩子們書聲朗朗的情形。教學(xué)時(shí)，我出示圖片、播放錄像，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序順序進(jìn)行觀察，同時(shí)訓(xùn)練他們的口頭作文，引導(dǎo)學(xué)生要觀察校園的花草樹木的形態(tài)，顏色，孩子們能夠用語言來描寫校園的美，寫出的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動活潑，言之有情。

二、學(xué)生在想象中激起興趣

想象是開拓學(xué)生寫作思路的形式之一，學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主人，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷，親眼看到的、聽到的、想到的說出來，大膽地表達(dá)自己內(nèi)心所想，并寫下來。我在教《我的心愿》想象文時(shí)，就從學(xué)生內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的心愿著手，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生通過看圖、說圖，聯(lián)想到美好事物，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，說出自己的心愿是什么，為什么有這樣的心愿，如何實(shí)現(xiàn)自己的心愿，大部分學(xué)生會在看圖和想象情境下暢所欲言，有的學(xué)生說長大想當(dāng)一名宇航員遨游太空;有的學(xué)生說長大想當(dāng)一名默默無聞的園丁，要為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)終身;有的學(xué)生想當(dāng)一名保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士，駐守祖國的邊疆;有的想當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生，為病人解除痛苦;有的學(xué)生說想當(dāng)一名現(xiàn)代化農(nóng)民，用科技進(jìn)行耕種;有的學(xué)生說長大想員在課堂上思維得到釋放，他們各抒己見，言之不盡，課堂氣氛呈現(xiàn)出自主、和諧、平等、活躍。我引導(dǎo)學(xué)生展開對未來的憧憬，或人生道路上的抉擇，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象、抒情、議論相結(jié)合的方法寫境抒情;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，不同句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，表達(dá)自己的情感，學(xué)會開篇點(diǎn)題抒情結(jié)尾的方法。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“心愿”展開遐想的情境;會用議論、抒情的方法表達(dá)自己的人生展望。

在命題作文《勞動課》中。課前，我組織全班學(xué)生在班里大掃除。同學(xué)們分工合作，我把學(xué)生們的勞動場景拍攝下來，上作文指導(dǎo)課時(shí)，播放錄像，再現(xiàn)孩子們“不怕臟，不怕累”的一連串的勞動場景鏡頭，我指導(dǎo)學(xué)生用口頭語言說情境，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，這樣既給學(xué)生以具體、生動、形象、充滿童趣和勞動情趣的感受，又讓學(xué)生“言之有物”“有感而發(fā)”幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)激發(fā)寫作興趣。

三、學(xué)生情動辭發(fā)強(qiáng)化寫作思路

情境作文教學(xué)是以畫面再現(xiàn)情境，扮演模擬情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。因此，在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，重視形象、誘發(fā)、發(fā)展兒童語言有效的途徑。如：我在教學(xué)《激烈的拔河比賽》時(shí)，課前，我組織學(xué)生在操場舉行一次拔河比賽，并把比賽全程用手機(jī)拍攝下來。作文指導(dǎo)課上，我播放錄像給同學(xué)們看，再現(xiàn)學(xué)生們上體育課時(shí)，激烈的拔河比賽場面，孩子們看到錄像都樂了，興趣來。這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，著重描寫某些同學(xué)們在比賽過程中的語言，動作、神態(tài)等，也可以寫一寫自己當(dāng)時(shí)又是怎么想的？請你采訪一下獲獎隊(duì)員，并能從比賽中得出“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生哲理。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，一雙雙驚奇的眼睛盯著錄像。此時(shí)，我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中人物的動作，神態(tài)，并從神態(tài)，動作揣測人物的心理，學(xué)生能把比賽時(shí)的重點(diǎn)情節(jié)說具體，同時(shí)也能把自己的感想說出來。指導(dǎo)學(xué)生把比賽時(shí)寫具體，并做到層次分明，詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合，言之有物，有感而發(fā)。學(xué)生從無話可說到滔滔不絕，學(xué)生覺得作文課很有趣，都盼著上作文課，激發(fā)學(xué)生尋求知識的樂趣。

四、學(xué)生在多種訓(xùn)練中提高語感能力

我讓學(xué)生置身于觀察情境中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力，教給學(xué)生掌握寫作方法和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。

我引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生借助想象表達(dá)自己對生活的見解和向往，反應(yīng)自己的人生價(jià)值觀。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境，開啟學(xué)生想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生描述想象情境的作文理念。學(xué)生得到的感性素材，我引導(dǎo)學(xué)生不能生硬地照搬，而應(yīng)發(fā)揮自己豐富的想象，把觀察到的素材進(jìn)行琢磨，反復(fù)地推敲，將其更具體、更生動、更形象地展示在大家的面前。如學(xué)生在觀察“六一游園”，所見到的同學(xué)們參加游園的情境寫下來，通過合理的想象，可以領(lǐng)會到同學(xué)們愉悅的心境等。運(yùn)用豐富的語言文字，表達(dá)豐富的情感。寫出來的文章才生動、具體。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動將生活與習(xí)作緊密地聯(lián)系在一起，消除了孩子們以前寫作文沒內(nèi)容可寫及畏懼心理。讓學(xué)生慢慢喜歡寫隨筆練習(xí)，漸漸地學(xué)生也愛上寫作文了。

總而言之，情境作文教學(xué)的基礎(chǔ)是觀察，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主導(dǎo)是開啟學(xué)生的寫作思路，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)為重點(diǎn)的教學(xué)方法。它是借助情境學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言敘述情境。它是提高小學(xué)生作文水平的最佳方法，所以，我們必須大力推廣情境作文教學(xué)。