歌唱教學中的心理健康教育

宋仁杰

一、歌唱教學中融入心理健康教育的前提

1.掌握音樂心理學知識

人們進行音樂活動，首先涉及到的是聽覺和動覺，接著便是發展豐富的想象并對音樂作出情感反應。人們由感知音響到對音樂作出的反應，都是心理活動的結果。因此，在音樂教學中，了解音樂心理學的基本知識，并將其應用于實踐，將會使音樂教學更符合人對音樂的認知和情感過程，從而獲得高質量的教學效果。

2.掌握音樂學習的心理學原理

歌唱教學和其它學科教學一樣，需要一定的教學理論作為實踐的指導。在教學中，學習是基本的，因為教學要以學為基礎，教的理論依賴于學的需要。因而，懂得音樂學習的規律，掌握音樂學習的理論，是成功進行音樂教學的必要條件。

二、音樂歌唱教學中融入心理健康教育的方法

1.創設的歌唱氛圍，培養學生的自信心

教學中，教師要更新觀念，把自己看成是學生的服務者，引導者，促進者，激勵者。使教師成為學生可以親近的朋友。放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。

2.通過趣味教學，激發學生學習興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。激發學生對音樂的興趣，對培養學生的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的。因此，培養學生興趣，關鍵在于教師的教學方法和應用的手段。

三、音樂歌唱教學中融入心理健康教育的措施

1.養成良好習慣

良好的學習習慣的養成，對孩子的一生受益無窮。音樂是時間的藝術，瞬間即失，這就要求學生學習音樂要養成認真細致的習慣。每節課，首先我自己做到認真細致，并要求學生把握好歌曲的音高、節奏、速度、力度、深入細致地把握好歌曲的情感、風格;做到絲絲入扣，并時時贊賞、表揚那些音樂學習中的“有心人”。

2.培養小組互助精神

教給學生合作學習，正好符合聯合國教科文組織提出的新世紀人才必備的心理特征，學會生存，學會學習，學會共處。在音樂課上，通過小組合作學習解決了難點，得到了贊許，他們的合作意識漸漸產生。教師從學生的創作、演唱、表演中發現點滴進步就及時鼓勵，并創造小組展示的機會，加大力度強調小組合作帶來的樂趣與收獲。

3.磨煉堅定意志

學生在小組合作和自由創新的過程中會出現一系列的阻礙。這時教師除了在技術上給予幫助，還要在思想上引導，教育學生遇到問題要勇敢面對，勇于挑戰，堅持自己的目標，才能實現自己的理想。有了良好的心理素質，學生必然就會向著前進的道路邁進，從中也磨練了他們的堅定意志。

4.培養真摯情感

作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感。

首先：教師要“以情激情”。音樂藝術是情感藝術，是人們情感的凝聚，具有強烈的感染力。但如果缺乏感情投入，即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。

其次：教師要“以言動情”。任何作品都是通過教師的語言表達來傳播給學生的。優美的語言具有豐富的感染力，是維系師生情感的紐帶，是課堂教學的凝聚劑。當教師用動聽、悅耳的語言進行歌唱時，必定“字正腔圓”，使學生動之以情，陶醉在美的享受之中。

總而言之，音樂歌唱教學是一門情感藝術，它對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠的。只要我們善于抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學生一定會在我們的引導下茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。