教育改革背景下茶文化在音樂教育中的應用與創新研究

劉 瑤

（福州大學至誠學院人文藝術系，福建 福州 350001）

茶文化是我國中國傳統文化當中的重要組成部分，其中藝術魅力和文化底蘊具備一定的教育作用和意義，在我國社會現在的發展階段，多種外來文化的滲透沖擊著我國傳統茶文化，而中國茶文化在多種外來文化的沖擊下依然具備發展的潛力。但高校開展的音樂教育當中并沒有有效將茶文化融入到教學當中，過多的理論知識枯燥乏味，無法有效的向學生傳達茶文化當中的情感與思想，使我國傳統茶文化的繼承和發揚受到嚴重的阻礙。因此，在教育改革背景下，高校應研究茶文化在音樂教育當中的應用與創新。

1 教育改革背景下音樂教育中融入茶文化的重要意義

我國優秀傳統文化的發展，離不開對茶文化的繼承與發揚，而我國傳統茶文化受到了幾千年的磨練和影響，蘊含了多種情感和思想，而茶文化根據我國發展需求，不斷將自身的情感與內涵進行豐富與填充，使茶文化具有教育作用。由此可見，在新時代發展背景下，高校將茶文化融入到音樂教育教學當中，不僅具有能幫助音樂教育豐富教學模式、教學素材、更新教師的音樂教學理念等，還能更好地幫助學生對我國文化進行理解與學習。另外，教師在對中國傳統茶文化進行了解和認識的過程中，可以幫助學生明確成人化機制的形成方式和理念，在對學生開展音樂教育過程中，也可以使學生對我國區域茶文化充分進行學習和認識，不斷學習區域茶文化當中的思想和情感，進而有效培養學生的人文素養水平。最后，教師在分析我國傳統茶文化的基本內涵時，要將音樂教育教學模式進行改革與創新，重視對學生音樂素養和人文素養的培養，有效將茶文化引入到音樂教育當中，使學生能充分了解和認識茶文化當中的內涵精神，在茶學教育理念下進行音樂知識和音樂技巧的學習，保證學生擁有良好的意志品質，進而提高音樂教育的教學效率和質量。由此可見，在教育改革背景下，將茶文化融入到音樂教育教學當中，有利于音樂教育教學目標的實現。

2 教育改革背景下茶文化對音樂教育產生的價值影響

教師在開展音樂教育教學活動過程中，將茶文化融入到音樂教育教學當中，不僅是對音樂教育教學方式的改革與創新，也是有效將我國傳統茶的話進行傳承與發揚的傳統美德，進而滿足教育改革背景下的實際需求。而教師要想有效提高音樂教育教學的效率和質量，就必須不斷更新自身的教學理念，將教學理念作為支撐和引導，有效將音樂教育教學活動進行開展。但就目前情況來看，教師的音樂教學理念還有待更新，對于音樂教育教學活動的開展還有待創新，音樂教育教學效果還有待提升的問題。因此，教師可通過對茶文化當中存在的價值理念進行解讀和分析，找出茶文化當中可以培養學生人文素養的價值內涵，有效將茶文化融入到音樂教育教學當中，提高學生對音樂知識和音樂技巧的學習，進而使得音樂教育教學工具現實意義。

3 教育改革背景下茶文化在音樂教育中的應用與創新存在的問題

3.1 教學素養有待提高

教師在教育改革背景下，對學生展開音樂教育活動過程中，由于自身的教學素養和教學水平有待提高，也并沒有充分挖掘我國傳統茶文化當中對學生起到的教育作用，導致音樂教育教學活動在開展過程中與茶文化融合相脫節，學生無法學習到二者相融合的精神與素養，也缺乏對音樂教育教學的學習興趣和熱情，進而影響了學生對二者相融合的課堂參與積極性和主動性。另外，教師的教學觀念也未及時更新，對新的音樂教材作業不足，無力優化音樂教育教學方式方法，在音樂教育課堂教學活動當中，也并未重視學生在課堂當中的學習主體地位，自身在課堂教學中的教學主導地位過于強勢，學生只能被動的學習音樂知識、音樂技巧以及茶文化精神，長期以往，不利于幫助學生樹立學習自信心，學生的學習效率低下。

3.2 過度依賴教材教學

在教育改革背景下，音樂教師對學生所使用的音樂教學素材缺乏有效的改革與創新，并未針對學生的實際學習情況與個性特點為學生豐富音樂教育素材，過于依賴音樂教育素材展開教學，同時，也缺乏對我國傳統茶文化當中情感與思想的有效挖掘，使得高校音樂教育教學活動的質量和效率大打折扣。另外，社會的不斷發展與進步，教師也應根據時代發展需求，將音樂教育教材進行豐富和填充，因傳統音樂教材當中的教學內容無法有效與茶文化相融合，對學生的藝術精神以及精神啟迪的培養受到嚴重影響。

3.3 教學氛圍不夠活躍

音樂教室是我國傳統教學觀念的影響，對學生展開的音樂教育教學活動過于單一傳統，而傳統的音樂教育教學氛圍過于枯燥乏味，學生無法提高對音樂知識和音樂技巧的學習興趣與熱情，而教師也并沒有根據學生的實際學習情況，為學生創新音樂教育教學模式和內容，導致音樂教育教學氛圍不夠活躍，學生音樂知識和音樂技巧的學習效果無法有效提升。

4 教育改革背景下茶文化在音樂教育中的應用與創新的原則

4.1 創新性原則

教育改革背景下，茶文化在音樂教育中的運用，應遵從創新性的教育原則，以此為導向，推助茶文化與音樂教材融合，以茶文化為音樂教育實踐助力，提升音樂教育實踐的成果，達到音樂教育改革的目的。茶文化彰顯著藝術性、教育性，雖然與音樂教育關聯密切，可為音樂教育及教材內容的豐富提供保障，但針對茶文化與音樂教育各自實踐的特性，要將茶文化融入到音樂教育中，應實現兩者實踐的創新，即茶文化與音樂教育都得到創新，以此實現兩者的有效融合，使兩者傳達的思想與信息更為貼近，以此更好教育學生，培養學生藝術核心素養。反之，如果不注重茶文化與音樂教育各自實踐的創新，茶文化融入到音樂教育中會略顯突兀，甚至部分學生會認為茶文化融入到音樂教育中增加自身學習內容與任務，影響到學生音樂學習興趣的有效性培養。基于此，音樂教育在教育改革視域下，茶文化融入到其中，應融入創新思維，從而彰顯茶文化在音樂教育中應用的價值。

4.2 主體性原則

教育改革下，學生主體者學習身份得以明確，這對傳統音樂教育方法及觀念形成一定的沖擊，也為茶文化融入到音樂教育中指明方向。需要茶文化與音樂教育的融合，遵從主體性的原則，從而發揮學生主觀能動性，進行茶文化與音樂素材的獲取，并在教育內容的引領下培養學生藝術素養、藝術審美能力。一方面，主體性在音樂教育中的融入，圍繞學生成長需要，挖掘茶文化信息，諸如茶德、茶精神等信息，將滿足學生發展需要的茶文化信息融入到音樂教育中，以音樂教育為路徑，傳達藝術信息及文化信息，從而提升茶文化融入到音樂教育的實踐成果；另一方面，主體性在音樂教育中融入，圍繞學生實際情況，設計茶文化的音樂教育活動，營造學生主體者身份的教育環境，學生融入到其中，可發揮自主性，從而提升音樂教育實踐的成果。

4.3 互動性原則

音樂作為一門藝術教育學科，具有自身獨有的教育規范與準則。但從當前音樂教育中，部分教師采取灌輸式教學方法傳達音樂信息，這影響到學生全面性的發展。而將茶文化融入到音樂教育中，可豐富音樂素材，在此背景下應重視音樂教育的良好設計，以此實現茶文化與音樂教育的有機融合。例如：融入互動性原則，設計茶文化與音樂教育融合的互動學習模式，學生融入到其中，以互動發展自身思維，增強對茶文化與音樂素材了解；以互動與其他學生進行交流集思廣益，完成茶文化的音樂教學活動；以互動培養學生音樂核心素養，助力于學生未來藝術道路的發展。基于此，在教育改革視域下，茶文化運用到音樂教育中，遵從互動性原則的必要的。

4.4 理論與實踐融合原則

教育改革背景下，音樂教育的實踐，應打破傳統教育束縛，重視理論與實踐教學的融合性開展與實施，使學生在音樂教育中既獲取音樂素材信息，也踐行音樂實踐，從中感受藝術、獲取藝術，陶冶學生情操，從而助力于學生藝術道路的發展。同理，將茶文化運用到音樂教育中也是一樣，應遵從理論與實踐融合的教育原則，做到理論教學與實踐教學雙向設計模式，為學生呈現一體化的音樂教育模式，學生融入到其中，獲取多元的音樂素材及文化素材，并在多藝術及文化素材的引領下，增強學生藝術感悟能力，從而提升學生音樂學習能力，達到音樂教育與茶文化融合教育實踐的有效性模式。

4.5 網絡性原則

教育改革背景下，茶文化在音樂教育中的應用，應遵從網絡性教育原則，既促進音樂教育的創新，也延伸音樂教育與茶文化融合的實踐的載體，從而提升音樂教育實施的成果。例如：借助可促進音樂素材及茶文化同信息技術融合，制作成為微課、慕課的形式，傳達音樂與茶文化信息，增強學生對茶文化與音樂信息的了解。同時，運用多媒體工具展示音樂素材及茶文化信息，豐富音樂教育內容，在技術的支持下推助茶文化在音樂教育中良好運用

5 教育改革背景下茶文化在音樂教育中的應用與創新的實施策略

5.1 提高音樂教師的教學素養

教師在開展音樂教育活動過程中，要充分認識到茶文化教學活動當中具有的獨特人文價值，并充分將茶文化當中的人文價值滲透到音樂教學當中，并充分認識和了解音樂教育教學當中存在的價值理念，了解和分析音樂教育與茶文化相結合達到的教學效果，并不斷提高自身的教學理念和教學水平，重視對學生人文精神和藝術素養的培養，不斷提高學生的音樂專業能力，使學生充分認識到茶文化融入到音樂教育課堂當中對自身今后發展的重要作用，進而不斷學習茶文化知識和音樂基礎知識以及音樂技巧，進而提升音樂教學對人才培養的時效性。與此同時，高校應為音樂教師組織交流會和座談會，鼓勵教師積極參與到音樂交流會和座談會當中，不斷優化自身的教學水平和教學素養，充分分析我國茶文化理念，有效將我國傳統談話當中的價值、傳承其內涵進行了解和學習，并有效將茶文化融入到音樂課堂教學當中，以此提高音樂教學活動的人文價值。另外，教師在開展音樂課堂教學活動時，不僅要更新自身的教學理念，還要更新學生的學習理念，以培養學生自主學習能力和人文素養為主，對音樂教育教學模式進行創新與改革，有效將學生引入到課堂教學當中，對茶文化知識和音樂知識的學習和掌握，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

5.2 創新音樂教育的教學內容

在文化發展日益成熟的今天，高校有效將傳統茶文化與音樂教育教學活動相融合，不僅能提高學生對音樂知識和音樂技巧的學習效率，還能有效培養學生的藝術素養和人文精神。因此，教師在開展音樂教育活動過程中，要重視對學生進行茶樂這一傳統藝術的教學，讓學生充分了解茶文化當中的思想和情感，并通過現代教育手段將茶文化內涵融入到教學當中，使學生在學習音樂知識和音樂技巧的同時，也能學習到我國中華傳統茶文化，進而有效將高校音樂教育機制進行創新和完善，并有效對學生展開中國傳統茶文化的學習。另外，教師再將茶文化融入到音樂教育教學活動當中時，要想使學生能充分融入的音樂教育課堂當中，對音樂知識、音樂技巧以及傳統茶文化進行學習，就必須利用互聯網技術，為學生豐富和填充音樂教學內容，根據學生的學習能力以及學習進度，對不同學生下載不同音樂教育與茶文化相融合的教學內容，引導學生自主學習符合自身發展的教學視頻，不斷培養學生的自主學習能力，使學生充分了解和感受音樂藝術所彰顯的旋律內涵，進而不斷提高學生的音樂專業能力和茶文化知識的掌握。

5.3 營造良好的音樂教育氛圍

教師要想有效將茶文化融入到音樂教育教學當中，并提高學生對茶文化知識和音樂知識以及音樂技巧的學習效率，就應順應時代發展趨勢，根據學生的個性特點，為學生營造良好的音樂教學氛圍，摒棄以往傳統音樂教學模式，避免將音樂課堂教學營造的緊張、壓抑，緊張、壓抑的音樂教學氛圍不利于學生對茶文化知識和音樂知識以及音樂技巧的學習以及掌握，也不利于學生對我國優秀傳統茶文化的發揚與繼承。因此，教師自身應充分對茶文化當中蘊含的音樂價值和人文價值進行了解和分析，在對學生進行音樂課堂教學活動過程中，為學生留出充分的自主學習和思考的時間，充分將采茶戲、打鼓歌以及茶文化融入到音樂課堂教學當中，將音樂教育與茶文化教育相結合，充分將茶文化融入到音樂教育活動當中，為學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，并根據學生的實際學習情況以及學習監督，將音樂教學活動進行創新和完善，不斷豐富茶文化當中的價值內涵、有效對學生展開茶文化的教學和講解，使學生在今后發展過程中能有效將茶文化進行發揚以傳承。

5.4 延伸音樂教育載體

在教育改革背景下，茶文化融入到音樂教育中，可通過延伸音樂教育的載體，促進多元音樂教學活動的開展，推助茶文化與音樂素材的有機融合，從而提升音樂教育實踐的成果。在延伸音樂教育載體中，首先，依托于網絡平臺，根據音樂教育的特性，開展多元的音樂教育活動，諸如音樂鑒賞活動、音樂討論活動、音樂實踐活動、民族音樂活動、西方音樂活動等，將茶文化融入到這些音樂活動，實現茶文化與多元的音樂活動融合，延伸茶文化在音樂教育中的實踐載體。例如：學生可登陸到網絡教育平臺中，依據自身音樂學習興趣，獲取與參與到音樂活動中，在其中也認知與知曉茶文化，提升學生音樂素養。其次，依托于校園文化，將茶文化融入到其中，打造校園藝術教育氛圍，促進茶文化在學校多路徑中推廣，從而增強學生茶文化認知能力，培養學生文化素養。最后，依托于校園文體活動，開展多元的茶文化的音樂活動，例如：茶文化討論活動、音樂興趣活動。同時，依托于社會平臺，定期引領學生參與到音樂會，讓學生感受藝術氛圍，從而在茶文化與音樂信息的感染下培養學生音樂綜合能力

6 結語

綜上所述，在教育改革背景下，高校將茶文化融入到音樂教育當中，對培養學生人文素養和音樂專業能力具有一定的促進作用。因此，教師在開展音樂教育教學活動過程中，應順應時代發展趨勢，將音樂教育教學內容進行創新和豐富，并根據學生的個性特點，為學生營造良好的音樂教育氛圍。同時，高校也應不斷提高音樂教師的教學素養和教學水平，為提高音樂教育效果奠定良好的基礎，進而為我國培養高素質的音樂人才。