茶文化視域下職業(yè)院校學(xué)前及早教專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

孫 潔

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

1 茶文化視域下培養(yǎng)早期教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

在升學(xué)壓力下，很多學(xué)校過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)。在陳舊的教學(xué)模式中，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力差的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)和技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的文化建設(shè)，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。一個(gè)人的涵養(yǎng)與文化深度息息相關(guān)，同時(shí)也是其道德形成的基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，通過對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠體會(huì)到茶文化深厚的文化底蘊(yùn)，還能深層次的感受到中華民族的發(fā)展歷程。在職業(yè)院校早期教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中融入茶文化，為學(xué)生接觸茶文化提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真切的感受到茶文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

1.2 有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生暴露出很多問題，為了緩解自身的壓力，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢了學(xué)生的青春，而且還出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)暴力問題。早期教育專業(yè)是針對(duì)0-3歲的嬰幼兒師資培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容，具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)有很高的要求。因此職業(yè)院校不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，還要幫助學(xué)生樹立正確的道德準(zhǔn)則，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。而茶文化中蘊(yùn)含的清正內(nèi)涵可以讓學(xué)生的心境清明，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)并積極調(diào)整，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

1.3 有助于更好的宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國(guó)茶文化有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是一種典型的文化現(xiàn)象。在早期教育教學(xué)中融入茶文化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好的傳播茶文化。茶文化中涉及歷史、社交等內(nèi)容，能夠加強(qiáng)早期教育教學(xué)的靈活性，通過還能充分利用茶文化資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化的再教育，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而更好的宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2 當(dāng)前職業(yè)院校早期教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

2.1 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏計(jì)劃意識(shí)，沒有制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師要求制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，制定的計(jì)劃也只是流于形式，沒有得到真正的執(zhí)行。一些學(xué)生認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常繁瑣，產(chǎn)生了逆反心理。由于缺乏具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。

2.2 對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師也不太關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化要求，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。相對(duì)于自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是喜歡教師監(jiān)督、父母管教的學(xué)習(xí)模式，不愿意發(fā)揮自身的主動(dòng)性來獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng) 。對(duì)于早期教育專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依賴教師的教學(xué)和監(jiān)督，就會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，后期的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法正常開展。

2.3 學(xué)生的自我監(jiān)控能力不強(qiáng)

與高中學(xué)習(xí)相比，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度并不大，學(xué)習(xí)壓力也不大。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些自制力比較差的學(xué)生只是偶爾學(xué)習(xí)，甚至自己徹底放松下來。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中本來需要學(xué)生在課后時(shí)間多加鞏固的，結(jié)果學(xué)生的自我監(jiān)控能力比較差，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有一些學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中態(tài)度認(rèn)真，但是在一定時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這些學(xué)生就開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。他們?cè)谡n前想要做好預(yù)習(xí)，但是不知該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，只能提前背背單詞、課文等。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生只是機(jī)械的記錄教師所講內(nèi)容或者教師讓記錄時(shí)才會(huì)做筆記，但是在課堂結(jié)束后復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生難以講清楚課堂講解的內(nèi)容。這些情況都是學(xué)生自控能力不強(qiáng)的原因，在參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極性不高，在遇到問題時(shí)不想主動(dòng)分析和解決，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

3 茶文化視域下職業(yè)院校早期教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1 明確自主學(xué)習(xí)的地位，豐富教學(xué)理念

現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展速度加快，知識(shí)更新周期不斷縮短，職業(yè)院校的學(xué)生想要將學(xué)校里邊學(xué)習(xí)到的知識(shí)作為一生的資源利用是不可能的，一些學(xué)者認(rèn)為職業(yè)院校中獲取的知識(shí)只能占到學(xué)生所需知識(shí)的10%左右，其余的知識(shí)需要在不斷的學(xué)習(xí)和工作中獲取。早期教育專業(yè)教出的學(xué)生是未來的準(zhǔn)幼兒教師，這一工作崗位需要他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在職業(yè)發(fā)展過程中要不斷更新自身的知識(shí)，提高自身的技能，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要明確自主學(xué)習(xí)的地位，才能更好的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講解關(guān)于茶文化的文章，讓學(xué)生接受知識(shí)更加容易。

3.2 將茶文化與早期教育教學(xué)融合起來，構(gòu)建多元化的教育資源體系

當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)習(xí)資源比較豐富，學(xué)習(xí)氛圍也非常好，這種條件下學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨別能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合能力比較弱，需要教師幫助整理學(xué)習(xí)資源。因此，要構(gòu)建多元化的教學(xué)資源體系，為學(xué)生自主開展早期教育學(xué)習(xí)提供良好的支持。在早期教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，豐富的學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。因此，要建立豐富的資源體系，不斷整合學(xué)習(xí)資源，并且將茶文化的內(nèi)容滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在早期教育專業(yè)的教學(xué)中，要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，教師要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。第二，要改變固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探討中成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視哦誒樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，要打破應(yīng)試教育的局限，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了自己以后更好的發(fā)展而學(xué)習(xí)，并不是為了分?jǐn)?shù)或者畢業(yè)證書而學(xué)，促使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將茶文化融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)過程，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)反饋的信息不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我管理能力是非常重要的。職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，需要為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，便于學(xué)生發(fā)展自我管理能力。首先，早期教育專業(yè)的教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我概念，為學(xué)生尋求個(gè)性化教育的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)組織開展多樣化的活動(dòng)，呼吁學(xué)生踴躍參加，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)，自主制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)提高學(xué)生的自主探索能力。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)入職業(yè)院校之前，受到應(yīng)試教育的影響較大，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)形成了被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)生的習(xí)慣，已經(jīng)習(xí)慣了教師的嚴(yán)格管理和監(jiān)督。但是在進(jìn)入職業(yè)院校之后，學(xué)生必須要明確自主學(xué)習(xí)是非常重要的，并且要將其作為主要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中要積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要自主學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高自身的學(xué)習(xí)成效。

3.5 合理運(yùn)用自媒體，讓學(xué)生自主組成策劃小組進(jìn)行早教公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)

目前我國(guó)市場(chǎng)上對(duì)于早期教育專業(yè)人才是非常稀缺的，教師要引導(dǎo)早期教育專業(yè)的學(xué)生自由分組，形成若干個(gè)策劃小組，試著策劃、運(yùn)營(yíng)一個(gè)早教公眾號(hào)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。自媒體打破了時(shí)間、地域的局限，通過合理運(yùn)用自媒體，不僅能夠讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)起來，還能讓學(xué)生在運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。