茶文化背景下醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)途徑研究

夏黎明，繆磊瑩

（宜春職業(yè)技術(shù)學院，江西 宜春 336000）

我國教育部要求各學校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，堅持把立德樹人作為教育根本任務，全面提高學校育人質(zhì)量。因此，越來越多的高職院校采用育才與育人雙管齊下的人才培養(yǎng)模式，但是如何將育人目標有效融入到專業(yè)課程教學中還有待探索，然而其中不少院校在積極挖掘茶文化中的育人元素，以此突破各專業(yè)人才培養(yǎng)的固有模式。基于此，本文將針對醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)，提出基于茶文化該專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，希望促進醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 茶文化對高職院校人才培養(yǎng)的作用

1.1 有助于拓寬學生的文化視野

茶文化作為中國文化中的一種重要表現(xiàn)形式，從最初的“柴米油鹽醬醋茶”到現(xiàn)在的“琴棋書畫詩酒茶”，從中都能夠窺見茶文化的身影，這說明茶文化已經(jīng)突破了其自身的文化價值束縛，向更加廣泛的文化領(lǐng)域發(fā)展。通過學習茶文化不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)飲茶文化的了解，還能學習到茶文化涉及的其他文化知識，如其中涉及的儒家、道家、佛家等大家思想、宗教思想、詩歌音樂知識、審美藝術(shù)精神以及政治、經(jīng)濟、歷史等學科知識等，此外，茶文化還具備美育、陶冶情操以及修身養(yǎng)性的作用。因此，將茶文化融入人才培養(yǎng)中具有重要意義，能夠有助于學生文化視野的拓展。

1.2 有助于提高學生的文化價值素養(yǎng)

茶文化包含了豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，如熱愛祖國、無私奉獻、堅韌不拔、謙虛禮貌、勤奮節(jié)儉和相敬互讓等，能夠助推高校育人任務的完成，有助于學生文化素養(yǎng)的提升。此外，飲茶作為一項樸素、天然的活動，其中包含的茶文化也被認為是一種純潔、高尚的精神文明，因此，通過傳播茶文化能夠幫助青年學生樹立勤儉節(jié)約、樸質(zhì)純真的優(yōu)良品質(zhì)。而且基于茶文化延伸出來的茶藝、茶道、茶德等活動有著“啟迪人生、凈化心靈”的作用，能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

1.3 有助于促進人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

將茶文化引入人才培養(yǎng)中，事實上是在強調(diào)高等教育中育人的重要性，依托于茶文化開展教育教學活動，能夠有效提升高職素質(zhì)教育的水平與質(zhì)量，推動人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展。盡管現(xiàn)階段下各層次學校都在不斷推動素質(zhì)教育的全面落實、不斷重視育人機制的構(gòu)建，但如何真正有效地將素質(zhì)教育與育人目標滲透于專業(yè)人才培養(yǎng)中是一項難題，亟待探索和研究。然而，茶文化吸取了我國民族傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富精華，可作為推進已有專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的突破口。將茶文化融入高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系中不僅能夠促進學生思想品質(zhì)的提升，還能夠使其傳承到其中蘊含的工匠精神，進而有助于高職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才。

2 茶文化背景下醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)途徑

2.1 基于茶文化更新醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)觀念

過去包括現(xiàn)在對于人才培養(yǎng)，各方教育主體將職業(yè)技能放在首位，常常忽視育人的重要性，使得部分學生即使具備較高的職業(yè)技能，但難以得到自身的終身發(fā)展或順應社會的發(fā)展，究其原因，就是其文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想品質(zhì)有待提升。因此，基于茶文化可以從以下幾點入手以促進醫(yī)學檢測人才培養(yǎng)觀念的更新：

首先，要深入了解茶文化中蘊含的文化價值。高職院校要積極帶領(lǐng)醫(yī)學檢驗專業(yè)的相關(guān)教師學習茶文化，鼓勵他們利用課余時間學習茶道、茶德、茶精神、茶畫、茶藝等等，推動他們通過深入學習茶文化了解茶文化的潛在教育功能，進而加大對學生思想品質(zhì)、文化價值等素養(yǎng)的培育，助力高職院校育人和育才雙管齊下。

其次，要深度挖掘茶文化中的育人要素，以此助力高職院校醫(yī)學檢驗人才的育人目標的實現(xiàn)。教師在參與各類茶文化有關(guān)活動的基礎上，要進一步探索其中存在的育人要素，例如，由于醫(yī)學檢驗是一項精細活，需要學生具備細致、認真的品質(zhì)，那么茶文化精神中蘊含的工匠精神就值得作為該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個育人要素，以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作精神、忠于職守的工作責任心與認真負責的工作態(tài)度。

最后，高職院校要積極開展豐富的茶文化相關(guān)活動，并鼓勵師生主動參加。以參加各類茶文化活動為契機，引起師生對茶文化育人價值的關(guān)注，并樹立師生對于文化素養(yǎng)培育的認知和認同，以此提升后續(xù)文化素養(yǎng)及思政類教育的效果。

2.2 基于茶文化創(chuàng)新醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)方式

茶文化的深沉文化價值潛藏在各類以“茶”為載體的行為藝術(shù)活動中，如茶藝、茶道、茶歌、茶故事等，那么依托于這些具有多樣性的茶文化活動，也能夠進一步創(chuàng)新醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)方式。

首先，教師可以從日常的泡茶飲茶以及科普基本的飲茶健康等入手，調(diào)動學生對茶的視覺、嗅覺與味覺體驗，強化學生的體驗感，并激發(fā)其學生對茶文化的了解及學習興趣，然后使學生通過茶文化的親身體驗，領(lǐng)悟我國博大精深的茶文化內(nèi)涵，進而理解、體會、傳承中國傳統(tǒng)民族文化，以助力創(chuàng)新性育人形式的形成。

其次，高職院校可以將茶文化課程作為醫(yī)學檢驗專業(yè)素質(zhì)教育的必修課程，結(jié)合本專業(yè)教學實際情況合理安排教學內(nèi)容，重視課程中實踐教學的比重安排，提高專業(yè)課程教學與素質(zhì)教育融合效果。同時，強調(diào)茶文化對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升作用，引導學生更加自覺地傳承傳統(tǒng)文化的同時，提升了學生的審美趣味，這是一種有效的人才培養(yǎng)手段，也是豐富校園生活的一種途徑。

最后，高職院校可以定期或不定期地邀請社會專業(yè)茶學專家開展以“茶文化”為主題的講座，普及茶文化知識、茶歷史等，增加醫(yī)學檢測專業(yè)學生的文化底蘊，進而使得他們將來能夠更好服務于醫(yī)學行業(yè)。

2.3 基于茶文化拓寬醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)渠道

現(xiàn)有的醫(yī)學人才培養(yǎng)渠道無非是線下的課堂教學、實踐教學以及課外線上教學三種形式，其主要場所就是教室和實驗室，在教學時間和教學空間上存在一定的局限性，其中育人相關(guān)的教學活動又往往限制在課堂教學上，這極大降低了教學形式的多樣性、豐富度，然而以茶文化基礎開展的教學活動大大增添了教學的趣味性和多樣性，有效拓寬了醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)渠道。

一方面，在校園內(nèi)舉辦的各類茶文化活動是豐富學生校園文化生活的一種有效途徑，也是推進思政教育的重要載體。通過這樣的教學形式，首先突破了人才培養(yǎng)在時間和空間的限制，其次，增添了培養(yǎng)方式的趣味性，此外，還調(diào)動了學生參與教學活動的積極性。

另一方面，除了要鼓勵學生參加校內(nèi)的各種文化活動，還要支持學生在校外主動參觀茶文化館、參加社區(qū)茶文化交流活動等，促使學生在課外也能夠獲取思政教育的機會，并且校外的茶文化活動在突破場地和資金限制的基礎上，其形式、內(nèi)容更具有趣味性和豐富度，能夠為學生打開茶文化的知識大門，更全面地呈現(xiàn)茶文化所蘊含的潛在價值，使得醫(yī)學檢驗人才能夠獲得更大的啟發(fā)，由此促進他們對該職業(yè)的認同感和責任感的提升，進而為醫(yī)學行業(yè)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應用型人才，滿足該行業(yè)長遠發(fā)展的需求。

2.4 基于茶文化提高醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)能力

基于茶文化還能夠開闊醫(yī)學檢測專業(yè)教師的教育教學視野，提高其為醫(yī)學行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的能力，因此，要牢牢把握茶文化的教育功能和作用，使其在育人方面創(chuàng)造出更大的價值。

首先，教師通過參與茶文化相關(guān)活動，能夠凈化自身的心靈、提升自身的文化素養(yǎng)，這有助于教師在學生群體中發(fā)揮良好的模范引領(lǐng)作用，帶動學生自覺樹立良好的文化素養(yǎng)，在一定程度上也是教師培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才能力提升的表現(xiàn)。

其次，高職院校要加強對醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的在職培訓，在職培訓除了要有教學能力、醫(yī)學檢測專業(yè)素養(yǎng)等實用性內(nèi)容，還應該包括對教師自身文化素養(yǎng)的提升以及文化素養(yǎng)的傳播能力。因此，高職院校要定期組織專業(yè)教師針對該專業(yè)社會人才需求，制定出行之有效的人才培養(yǎng)方案，在強調(diào)對學生醫(yī)學基本理論知識傳授以及實驗技能培訓的同時，還要注重對其內(nèi)在文化底蘊的提升，此外，對于專業(yè)教師相關(guān)的教學情況制定具體的激勵機制，以此調(diào)動教師落實素質(zhì)教育和育人目標的積極性與主動性。

最后，教師要主動嘗試將茶文化的潛在育人元素融入醫(yī)學檢驗的相關(guān)專業(yè)課程教學中，破除茶文化教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)教學相分離的局面，有效連接兩者之間相關(guān)聯(lián)的教學要素，以此推動高職院校醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

總而言之，茶文化為高職院校醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)提供了新思路，是突破固有人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點，值得各院校及教師的積極探索與研究。茶文化作為我國民族傳統(tǒng)文化的重要載體，具有強大的人文教育功能，有助于拓寬學生的文化視野、提升他們的文化素養(yǎng)，還有助于促進專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于茶文化，高職院校要更新醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、拓寬培養(yǎng)渠道以及提高培養(yǎng)能力，進而為醫(yī)學行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應用型人才。