題目:在成長(zhǎng)的路上,我們閱讀過(guò)許多有關(guān)英雄的經(jīng)典文本《記念劉和珍君》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《探界者——鐘揚(yáng)》等,他們的事跡與精神至今讓我們感動(dòng):他們都是我們的英雄。但是一段時(shí)間內(nèi),我們中的有些人忽視了他們的事跡,為此,學(xué)校將舉辦“走進(jìn)經(jīng)典文本,傳承英雄精神”的專題閱讀活動(dòng)。請(qǐng)你為此活動(dòng)寫份倡議書(shū)。就如何認(rèn)識(shí)“閱讀與傳承”的關(guān)系,做好“閱讀與傳承”工作,談?wù)勊伎寂c認(rèn)識(shí)。
——關(guān)于參加“閱讀與傳承”專題閱讀的倡議書(shū)(對(duì)倡議書(shū)一類的實(shí)用文體,往往不允許以“倡議書(shū)”為題,建議同學(xué)們以副標(biāo)形式,表明這是一次關(guān)于某主題的倡議)
大家好!
當(dāng)今時(shí)代的中國(guó),正站在新的歷史起點(diǎn)上進(jìn)行著偉大的建設(shè)事業(yè)。當(dāng)高樓大廈在華夏神州遍地林立之時(shí),中華民族精神的大廈也應(yīng)建立起來(lái)。中國(guó)曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的英雄,他們值得也應(yīng)該被我們擁護(hù)、愛(ài)戴和敬仰。他們的光輝事跡被記錄在經(jīng)典文本中,我們應(yīng)該去閱讀,了解他們的事跡,傳承英雄的精神。(這種開(kāi)頭有兩點(diǎn)不足,一是不引用材料,二是倡議的主題不明,建議修改)
閱讀是為了更好地傳承經(jīng)典精神。(分論點(diǎn)很有思辨性,清晰地說(shuō)明了閱讀對(duì)傳承的基礎(chǔ)作用)作為英雄精神的載體,經(jīng)典承載了英雄的事跡,傳達(dá)了他們偉大的精神,讀了《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》,我們才深入了解到焦裕祿不顧自身病痛、為當(dāng)?shù)匕l(fā)展努力奉獻(xiàn)的精神,才深切感知到他的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為民的品質(zhì)。讀了《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》,我們才切實(shí)明白袁隆平為改良水稻,縱年事已高,仍下田親自試驗(yàn),才十分感慨“禾下乘涼夢(mèng)”的袁爺爺堅(jiān)持不懈、刻苦奮斗的人格品質(zhì)。如果沒(méi)有閱讀這些經(jīng)典文本,我們對(duì)這些英雄的了解可能僅僅浮于表層,又怎能不會(huì)盲目地敬仰他們呢?又怎樣傳承深層的英雄精神呢?(運(yùn)用假言因果的論證方式,從反面來(lái)證明)
傳承英雄精神可以深化我們的閱讀。沒(méi)有傳承的閱讀是空洞的,我們只有將所閱讀到的東西在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐,才能更好地深化我們的閱讀。在了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期無(wú)數(shù)英雄拋頭顱灑熱血的無(wú)畏精神后,我們會(huì)迫切去了解更多的事件,我們會(huì)去閱讀更多經(jīng)典著作,如《紅星照耀中國(guó)》等,我們會(huì)更深層感受抗日的環(huán)境。(這個(gè)事例不恰當(dāng),分論點(diǎn)說(shuō)我們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)之前閱讀的理解,而此事例論證的是了解了英雄事跡會(huì)讓我們想知道更多的事情)可見(jiàn),傳承英雄精神更會(huì)激勵(lì)我們閱讀經(jīng)典文本。
(以上兩節(jié)文字是對(duì)閱讀與傳承關(guān)系的分析,相當(dāng)于分析問(wèn)題部分,只有明了閱讀與傳承的關(guān)系,在下面具體倡議大家怎樣做時(shí),才能讓人更加信服)
走進(jìn)經(jīng)典文本,傳承英雄精神,二者都十分重要,是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。而現(xiàn)在的我們就應(yīng)做到這兩點(diǎn)。在此,我向同學(xué)們發(fā)出如下倡議:
一、我們要多讀書(shū),多了解英雄事跡,深入研究其經(jīng)歷,挖掘其背后蘊(yùn)藏的英雄精神。愛(ài)戴、敬仰英雄,將英雄當(dāng)作自己的榜樣,傳承其英雄精神。
二、積極參與該專題閱讀活動(dòng)及其他英雄相關(guān)活動(dòng),豐富自我,并將傳承落實(shí)在生活的一點(diǎn)一滴中。
經(jīng)典文本傳承英雄精神,我們青年學(xué)生應(yīng)該繼承英雄精神,在將其發(fā)揚(yáng)光大的同時(shí),建設(shè)好我們的祖國(guó)。同學(xué)們,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!
倡
議人:某某某
2021年10月25日
(聽(tīng)名師+作家更多講解、看升格后作文請(qǐng)掃下方二維碼)
特邀名師郝敬宏,教育部首批全國(guó)領(lǐng)航名師,全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師,山東省特級(jí)教師,全國(guó)中語(yǔ)會(huì)創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者。輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽,多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。
問(wèn):如何寫好倡議書(shū)這一應(yīng)用文體?
答:作為實(shí)用類文本的寫作,我們要注意思辨的邏輯展開(kāi)與實(shí)用類文體的結(jié)合。比如,本次寫作是倡議書(shū),我們首先就要明確倡議書(shū)的主要內(nèi)容包括倡議內(nèi)容、原因、具體做法等,其實(shí)也就是我們普通議論文寫作的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,只是這里的分析問(wèn)題是分析一個(gè)思辨的話題“閱讀與傳承”而已。
本期特邀張麗鈞抒寫閱讀與傳承。張麗鈞,中國(guó)作協(xié)會(huì)員,全國(guó)十佳教師作家。出版?zhèn)€人文集32部,《心靈的選擇》等百余篇文章入選各類教材或試題。
問(wèn):看到這個(gè)題目,您首先想到什么?
答:看到題目,我首先想到的是首詩(shī):假使我們不去打仗/敵人用刺刀/殺死了我們/還要用手指著我們骨頭說(shuō)/“看,這是奴隸!”在我眼中,英雄就是非但勇毅地活到這種“假使”的反面,而且讓生命大放光華的人。無(wú)論戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平時(shí)期,無(wú)論是面對(duì)有形還是無(wú)形的刺刀,他們都能“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”;崇拜他們,就是崇拜那個(gè)可能活得頂天立地的自己。