素質(zhì)教育在中學(xué)英語教學(xué)中的滲透

謝歡

摘要：隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的理念也在不斷更新，新課標也為我們提出了更多的要求。在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育便是其中的一個。但就目前的英語課堂素質(zhì)教育的落實情況來看，素質(zhì)教育的滲透還有待加強。因此，探討素質(zhì)教育在中學(xué)英語教學(xué)中的滲透問題，能加強素質(zhì)教育的落實，推進英語課堂素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;英語;教學(xué)

一、前言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。[1]素質(zhì)教育的提出是相對于應(yīng)試教育而言的，但也絕非對立的觀點。同時，素質(zhì)教育還以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

新世紀初，知識經(jīng)濟已見端倪，世界范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟競爭，尤其是人才的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。一些教師甚至校長仍然認為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實，于是工作仍停留在喊口號、走過場、擺形式上;受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多學(xué)校還存在著片面追求升學(xué)率，課業(yè)負擔(dān)過重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問題;影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此，加強對素質(zhì)教育思想的認識，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

二、素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的滲透

1.更新教育理念

轉(zhuǎn)變觀念是教學(xué)行動的先導(dǎo)。教師樹立正確的教學(xué)觀念對于教學(xué)活動的開展具有較大作用。英語教師要樹立 “以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)觀，這是推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的必經(jīng)之路。[2]英語教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，凸顯他們的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。與此同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和個性發(fā)展。

2.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非兩個對立的范疇，二者只是側(cè)重點不相同。素質(zhì)教育側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展能力，而應(yīng)試更側(cè)重于學(xué)生對于書本知識的掌握程度，學(xué)生能否在各種考試中取得優(yōu)異的成績。就我國目前的教育現(xiàn)狀來說，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育處于并舉的局面，但部分教師要么就注重素質(zhì)教育，忽視應(yīng)試教育;要么就只注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，這顯然就走向了兩個極端。作為教師，不能忘記教師的首要工作是“傳道授業(yè)解惑也”，在今天，我們的學(xué)生依舊面臨著巨大的應(yīng)試壓力，所以教師必須在有限的課堂時間里完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握傳授的知識。當然，素質(zhì)教育的傳授也不能耽誤，二者并舉，并不矛盾。只要教師合理利用教學(xué)內(nèi)容，做好二育的結(jié)合，就一定會有所收獲。

3.拓寬學(xué)生的知識面，滲透終身學(xué)習(xí)理念。

素質(zhì)教育就要求學(xué)生多掌握除了書本以外的內(nèi)容，還要發(fā)展多方面的能力。當今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識量劇增，知識更新的速度也是越來越快。這要求教師們要多給學(xué)生補充廣泛的知識，讓學(xué)生做一個與時俱進的，多方面發(fā)展的青少年。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點與特長。既然要提倡素質(zhì)教育，就需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點與特長，不要以同樣的標準去要求每一個學(xué)生，要認識到每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有他們自己的優(yōu)勢與特長。

4.教師要優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計。

優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計是實施素質(zhì)教育的主要渠道。這就要求教師要在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫，教師可采取“啟發(fā)式教學(xué)”，或者通過良好的導(dǎo)入法來滲透素質(zhì)教育。在對教學(xué)內(nèi)容進行分析時，教師要區(qū)分哪些材料可讓學(xué)生自學(xué);哪些材料可以采用講解與練習(xí)的方式進行;在哪一部分可以運用多媒體進行輔助;哪部分需要進行延伸。同時，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與時俱進，利用現(xiàn)代化知識來豐富教材，向?qū)W生傳輸更具時代性的知識。教師可利用課下時間上網(wǎng)尋找一些啟發(fā)性較高，同時又能對學(xué)生進行素質(zhì)教育滲透的素材，進行歸納整理，在課堂上作為補充。由此一來，學(xué)生也能夠接觸到更多新知識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

三、結(jié)論

綜上所述，作為英語教師，一邊要兼顧應(yīng)試教育的要求，傳授基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生在考試中能夠獲得優(yōu)異的成績;另一邊也需要做好素質(zhì)教育的滲透，在傳授基礎(chǔ)知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，做一個符合當代需求的青少年。素質(zhì)教育對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。對于解決教師只重視知識傳授而忽視學(xué)生德、 智、體 、美諸方面的發(fā)展 ，克服枯燥單調(diào)的知識記憶，克服學(xué)生厭學(xué)具有重要獨特價值。[3]同時，素質(zhì)教育對于尊重學(xué)生的潛能和特質(zhì)，貫徹因材施教原則，促進每一位學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。這便要求教師開展的教育教學(xué)活動要注重學(xué)生的內(nèi)在需求及其心理、生理發(fā)展特點，遵循學(xué)生發(fā)展的身心特點，使得教育教學(xué)活動生動活潑。

參考文獻：

[1]宋金波.素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2004.

[2]索麗雅.基于英語素質(zhì)教育改革的若干思考[J].課堂與教學(xué).2018：175.

[3]王嘉毅.農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的困難與對策[J].教育研究.2006（11）：43.