創(chuàng)意舞蹈在少兒舞蹈教育中的運用與價值研究

李欣蓉

摘要：在少兒教育中，舞蹈課是當下少兒的必修課程之一，其重要性不言而喻。隨著新課改時代的來臨，老師需要明確學生才是學習的主導力量，必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”講習方式，注重少兒在學習中的主體作用，才能增加課堂教學效率。本文分析創(chuàng)意舞蹈對少兒舞蹈教育的重要性，分析現(xiàn)階段少兒舞蹈教學中存在的問題，并提出幾條應用創(chuàng)意舞蹈在少兒舞蹈教育中的策略建議，以供參考。

關鍵詞：創(chuàng)意舞蹈;少兒舞蹈教育;舞蹈教育價值;策略建議

引言：在少兒舞蹈教學中，需要將每位少兒都看為一獨立的個體，并且鼓勵少兒大膽嘗試表現(xiàn)，除了重視專業(yè)舞蹈的訓練，還快速積攢了少兒學習經(jīng)驗，不但促進了教師與少兒之間的關系，還提升了少兒學習舞蹈的積極性。

一、創(chuàng)意舞蹈對少兒舞蹈教育的重要性

（一）符合現(xiàn)代化教學的標準

少兒舞蹈教學應將學生作為學習的主體，不斷在教學模式上進行創(chuàng)新，任課老師通過合理地引導學生們投入到舞蹈的學習中，還能夠提高他們的主觀能動性。目前對于少兒舞蹈教學來講，教學標準和其他專業(yè)不同，少兒舞蹈教學更側(cè)重于培養(yǎng)學生的主觀能動性，雖然其舞蹈課程對學生的肢體協(xié)作能力、音樂節(jié)奏感和舞蹈張力要求不高，但更看重少兒學習的積極性。創(chuàng)意舞蹈的教學理念就是讓少兒在舞蹈的練習的過程中展現(xiàn)自身的創(chuàng)意思想，并且結(jié)合老師的現(xiàn)場指導中逐漸提升提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

（二）順應少兒成長的趨勢

少兒創(chuàng)意舞蹈教學主要是指采取創(chuàng)造性方法對少兒進行舞蹈課程教學，它是以少兒為學生的主體，在舞蹈老師的帶領下，讓少兒根據(jù)背景音樂發(fā)揮自身想象力進行舞蹈創(chuàng)作，摒棄了以往舞蹈教學中少兒被動模仿的舞蹈學習模式。處于少兒階段的學生，受年齡的影響，身體機能的各項發(fā)展還不夠完善，而通過對舞蹈課程的學習，不但能提升他們的學習積極性，還可以起到一個增強身體素質(zhì)的作用。但任課老師應該在教學過程中，避免少兒因為舞蹈鍛煉而帶來的拉傷，甚至更嚴重的情況出現(xiàn)。要將教學重心以少兒為主，結(jié)合每個人自身實際水平對一些專業(yè)的舞蹈動作進行調(diào)整，融入創(chuàng)意舞蹈教學，提升他們的舞蹈認同感，更是緊跟了當代教育發(fā)展的腳步，從而更大程度地發(fā)揮舞蹈課程的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)舞蹈課程的教學目的。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈課程授課過程中存在的問題

（一）舞蹈課程的教學方式單一，缺乏創(chuàng)新的思想

受以往教學觀念的影響，部分舞蹈老師觀念迂腐，在日常教學中不具備創(chuàng)新精神，灌輸式教學工作方式簡單固化，忽視少兒舞蹈才能，不提升自身教學水平，并且缺乏嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，無法做到對學生負責，對教育改革不積極踐行，危機意識不強。

（二）任課老師缺乏明確的舞蹈教學目的

少兒舞蹈教學最主要的目的是提升少兒的審美觀，而目前仍存在部分老師對學生開展舞蹈教學活動時側(cè)重于舞蹈動作的傳授，從而忽視了在舞蹈教學過程中提升少兒的創(chuàng)作能力和審美觀。少兒在舞蹈學習過程中機械地重復舞蹈動作，很容易對舞蹈學習失去興趣，久而久之將舞蹈的學習當做是一種任務去完成，完全違背了舞蹈教學的初衷。

三、關于創(chuàng)新舞蹈在少兒舞蹈教育中的應用策略

（一）師生間多進行溝通，用游戲教學的方式提升少兒舞蹈創(chuàng)造力

舞蹈課程的教學需要少兒的配合學習才能順利開展，因此，任課老師應該積極主動與學生進行溝通交流，聽取學生建議，站在學生的角度不斷完善教學模式，讓少兒運用肢體或者表情動作去感受其中的人物形象，并且在此過程中采取游戲教學的模式，從而制定適合他們學習的方法。讓少兒在創(chuàng)意舞蹈的教學過程中更全面得展示自我，增強自身自信心。

（二）結(jié)合多媒體教學創(chuàng)新教學模式

要想促進學生的舞蹈水平教育首先就要摒棄以往的教學模式，任課老師可以在正式演示前，通過視頻將本節(jié)內(nèi)容給生動形象的演示出來，便于他們更直觀地理解舞蹈中的難點，根據(jù)自身的理解找出動作的要領，并且創(chuàng)新。在每堂課結(jié)束后，再利用多媒體給學生播放教學視頻，讓學生相互之間展開探討，以幫助少兒加深舞蹈印象。對于互聯(lián)網(wǎng)資源的有效規(guī)劃利用，不但可以提升老師自身教學水平和教學效率，還能充分地調(diào)動學生的舞蹈創(chuàng)造性。比如，老師可以給學生播放某一首舞蹈的背景音樂讓他們盡情創(chuàng)作。與此同時，任課老師在日常與學生教學和溝通的同時要善于發(fā)現(xiàn)他們在舞蹈方面的突出表現(xiàn)，從而重點培養(yǎng)。因此，舞蹈任課教師在對少兒的舞蹈授課過程中，應側(cè)重于以學生為中心，并且不斷改革創(chuàng)新自身的教學方式，從而全面提升少兒對舞蹈學習興趣。

（三）老師對于創(chuàng)意舞蹈課程中表現(xiàn)良好的學生適當表揚

對積極創(chuàng)意舞蹈的學生口頭夸獎，這樣既能為其他學生建立榜樣，又能鼓勵被夸獎的學生提高自信心，將來取得更大的進步。與此同時，對于一些學習在舞蹈學習里的消極表現(xiàn)，老師應當及時發(fā)現(xiàn)，以他們能夠理解的方法，提高他們的主人翁意識。比如，多鼓勵他們與同學溝通或者積極參加舞蹈訓練，使其認識自身不足，并在老師的教育下及時改正。老師還可以定期組織舞蹈相關的比賽并鼓勵創(chuàng)新能力強的學員，從而達到創(chuàng)意舞蹈教學的目的。

結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)階段的少兒舞蹈受到教育界的普遍關注，因此，少兒舞蹈老師要維持優(yōu)異的教學關系，并且在此前提下，提升自身教研能力，摒棄守舊的教學思想，將學生放在教學的主位，貢獻自身力量積極探索革故鼎新，更全面的探尋舞蹈教學相關模式推動舞蹈教育教學做出貢獻。

參考文獻：

[1]羅蕾蕾.關于“以學生為中心”的少兒舞蹈課程初探[J]，好家長，2017（67）：236-237.

[2]張欣哲.“以學生為中心”的少兒舞蹈課程研究[J].讀書文摘（中），2016（02）.