探究茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)的有效融合

郭 健

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

中華民族有著燦爛的文化和悠久的歷史，放眼中華上下五千年的漫漫長(zhǎng)河歷史發(fā)展歷程中，人類(lèi)造就了很多歷史文化，為后人留下了令人嘆為觀止的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，茶文化便是最具代表的文化遺產(chǎn)之一。茶文化作為人類(lèi)文明的瑰寶，其不僅是中華民族的驕傲，更是世界人民的驕傲，它見(jiàn)證著勞動(dòng)人民的聰明才智，展現(xiàn)在早期人類(lèi)文明的輝煌歷史，其所具有的深厚內(nèi)涵對(duì)當(dāng)代教育發(fā)展同樣具有深厚的影響。茶文化背景下，將大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)有效融合，不僅可以拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，也讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的魅力，進(jìn)而使得將中華傳統(tǒng)茶文化發(fā)揚(yáng)光大。

1 茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)有效融合的重要性

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)水平明顯提升，這不僅為更快、更好地實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為我國(guó)各行各業(yè)提供了源源不斷的人才保障。中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地，國(guó)內(nèi)大學(xué)在很早之前就提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，并將大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育提高到了一定的高度，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造了條件。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)不僅有利于提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)能力的主要方式，但很明顯，雖然幾乎所有的大學(xué)生都是從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們當(dāng)中很多的英語(yǔ)水平仍然是不盡人意。我們知道，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們總是會(huì)不間斷地接受一些西方文化，而他們的思想和觀念很可能會(huì)在這個(gè)過(guò)程中受到很大的影響，甚至形成崇洋諂媚的態(tài)度。文化代表的是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)，如何才能引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確看待中西方文化，并讓他們始終堅(jiān)守自己的政治立場(chǎng)，做到“不忘初心牢記使命”，始終都以國(guó)家、民族和人民的利益置于首位，是每個(gè)大學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的思想政治教育主要以教授思政教育內(nèi)容為主，而這些內(nèi)容卻很少涉及到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。正如前面所闡述的那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就意味著要不斷接觸西方文化，而傳統(tǒng)的思政教育卻沒(méi)有將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，那么中國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度就會(huì)越來(lái)越低，但是對(duì)西方國(guó)家的文化卻越來(lái)越著迷，這就為我們釋放了一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)。在這種情況下，國(guó)內(nèi)大學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育理念，既要按照“課程思政”的要求將大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育有效融合，同時(shí)還要完善教育教學(xué)內(nèi)容，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如茶文化融入到教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，也讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的魅力，這樣他們才會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作的不足。因此，在茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)有效融合非常重要，而將茶文化融入其中則更為重要。

2 茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)融合現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，國(guó)內(nèi)大學(xué)要在做好日常專(zhuān)業(yè)文化課程教育教學(xué)工作的同時(shí)，要嚴(yán)格按照“課程思政”教育要求，既要從各科目中挖掘思想政治教育資源，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要將思政教育內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)文化課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，深化課程教育改革。在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)至關(guān)重要。但是，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校要認(rèn)識(shí)到將大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)有效融合的重要性和必要性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)和信念，努力將自己培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。然而，從目前的情況來(lái)看，茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)的融合現(xiàn)狀不盡人意。

2.1 教學(xué)內(nèi)容中忽視了對(duì)茶文化的融入

中國(guó)具有已經(jīng)傳承和發(fā)展四千多年之久的優(yōu)秀茶文化，傳承和發(fā)展中國(guó)茶文化不僅是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然選擇，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。我國(guó)高校正處于飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，而在西方文化不斷涌入大學(xué)校園的當(dāng)下，國(guó)內(nèi)大學(xué)要做到警鐘長(zhǎng)鳴、防患于未然，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的茶文化教育、思想政治教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保障他們能健康成長(zhǎng)。從某種程度上來(lái)講，將大學(xué)英語(yǔ)與思想政治教育有效融合是大學(xué)英語(yǔ)的一種發(fā)展趨勢(shì)，尤其是在“課程思政”理念的影響下，高校更應(yīng)該堅(jiān)定不移地推行大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，將大學(xué)英語(yǔ)課堂打造成為大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)。不可否認(rèn)，在政府的引導(dǎo)和全校師生的努力下，很多大學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了將大學(xué)英語(yǔ)與思政教學(xué)有效融合的目標(biāo)，但是，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中卻大大忽視了對(duì)茶文化的融入，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 英語(yǔ)教師茶文化功底薄弱

對(duì)于高校而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際型、現(xiàn)代化、應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)好已經(jīng)成為當(dāng)代青年大學(xué)生提高未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵選擇。我國(guó)教育事業(yè)正處于發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造一個(gè)良好的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境、校園環(huán)境不僅有利于提高中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，而且也有利于增強(qiáng)國(guó)民文化自信。在很早之前，中國(guó)的茶文化就像中國(guó)的茶葉一樣流入到西方國(guó)家，比如英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家。中國(guó)茶文化就像是有生命一樣，在西方國(guó)家扎根發(fā)芽并入鄉(xiāng)隨俗，形成了既要中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩，同時(shí)還有西方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的特殊茶文化。實(shí)際上，雖然西方國(guó)家茶文化在發(fā)展的過(guò)程中與中國(guó)茶文化之間的差異性越來(lái)越大，但我們?nèi)匀豢梢詮闹杏^察到中國(guó)茶文化的影子。因此，如果中國(guó)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中以茶文化為橋梁，那么必然可以取得更好的學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)對(duì)中西茶文化的了解。然而，由于部分英語(yǔ)教師茶文化功底薄弱，所以并不能真正有效地將茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)工作中，影響到茶文化在英語(yǔ)教學(xué)、思政教學(xué)中作用的發(fā)揮。

3 茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)的有效融合路徑

弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的茶文化教育不僅是進(jìn)一步完善我國(guó)人才培養(yǎng)模式的重要選擇，更是推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展的基本要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)的重要性不言而喻，而在當(dāng)前的社會(huì)背景下，茶文化教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)然，為了不給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)校可以在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)將茶文化與思想政治教育內(nèi)容融入其中，使其發(fā)展成為一個(gè)“三位一體”的特殊教育平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的茶文化知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容，確保學(xué)生可以全面發(fā)展，將自己培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

3.1 將茶文化融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)當(dāng)中

中國(guó)茶文化本身就具有非常明顯的“育人”作用。對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生而言，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重任，所以這就意味著他們要嚴(yán)格要求自己，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為將自己培養(yǎng)成一個(gè)國(guó)際型人才做好準(zhǔn)備，更要重視對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，使自己能不斷地接受思政知識(shí)、茶文化知識(shí)的洗禮，堅(jiān)定自己的理想信念。在這個(gè)過(guò)程中，高校以及英語(yǔ)教師都扮演著非常關(guān)鍵的角色。比如，英語(yǔ)教師要在學(xué)習(xí)茶文化的同時(shí)將茶文化融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)當(dāng)中，使茶文化能成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)思政知識(shí)的橋梁和媒介。

3.2 提高英語(yǔ)教師思政教育與茶文化教育能力

不可否認(rèn)，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅有著夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)功底，而且還有著豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以如果只讓他們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，他們現(xiàn)有的能力就可以輕松勝任。但與過(guò)去不同，在“交叉學(xué)科”“課程思政”的新教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的茶文化教育、思想政治教育，為落實(shí)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。考慮到部分英語(yǔ)教師缺乏茶文化與思想政治知識(shí)文化基礎(chǔ)，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們的綜合教學(xué)能力；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，養(yǎng)成茶文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用課上時(shí)間、業(yè)余時(shí)間與學(xué)生討論有關(guān)茶文化方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為更好地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

綜上所述，從當(dāng)前茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)融合現(xiàn)狀來(lái)看，茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)的融合現(xiàn)狀不盡人意。這必然會(huì)影響這項(xiàng)工作開(kāi)展得實(shí)效性。茶文化背景下，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教學(xué)的有效融合，就必須針對(duì)其上述存在的問(wèn)題，認(rèn)真探析，對(duì)癥下藥，制定其有效的解決策略。