老年教育與老年人發展

□官 芳 馬 軍

人的一生是不斷發展的，老年人同樣處于追求“全面而自由的發展”過程中。習近平總書記指出：“老年是人的生命的重要階段，是仍然可以有作為、有進步、有快樂的重要人生階段”，深刻揭示了老年階段和老年人發展的重要性。人的發展離不開教育，老年教育作為終身教育的重要一環，對老年人發展起著重要的促進作用。

一、老年教育與老年人發展的辯證關系

（一）老年人發展催生和催化老年教育。社會發展到一定階段，老年人發展需求累積到一定程度，需要產生與之相適應和匹配的教育形態，在條件具備的情況下，老年教育應需而生。老年教育產生后，為適應和滿足老年人的發展需求，就要不斷拓展和完善功能，實現自我進化、自我發展。從這一意義上講，老年教育產生的動因源于老年人發展，老年教育發展的動力也源于老年人發展，老年人發展對老年教育起著催生和催化作用。

（二）老年教育的本質是促進老年人發展。老年教育的辦學宗旨是“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”，表明老年教育的出發點是促進老年人發展；老年教育的目標是培養全面發展的現代老人，表明老年教育的落腳點也是促進老年人發展；老年教育涵蓋德育、智育、體育、美育諸方面，表明老年教育具有多方位促進老年人發展的功能。由此，促進老年人發展是老年教育的天然使命，老年教育的本質就是促進老年人發展。

（三）老年教育為老年人發展提供路徑和載體。老年人發展要在認識過程和實踐過程中實現，老年教育的教學活動提高老年人的認識能力，老年教育的文化活動和社會活動提高老年人的實踐能力，老年教育實施的教育活動為老年人發展提供路徑選擇。老年人發展需要載體，老年教育的教學活動、文化活動和社會活動為老年人發展提供實踐載體，老年教育的教育過程和成效是老年人發展的實現載體。

（四）老年教育與老年人發展相輔相成。老年教育與老年人發展密不可分，老年教育實施過程就是促進老年人發展的過程，老年教育越發達對老年人發展的促進作用就越大，老年教育發達程度與老年人發展程度成正相關。老年人發展反過來又促進老年教育發展，老年人不斷增長的發展需求推動老年教育自我完善，螺旋式上升，階梯式發展。老年教育與老年人發展相互交融，相互促進，相輔相成。

二、老年教育促進老年人發展的四個維度

老年人所處人生階段具有一定特殊性，生理機能逐漸衰退，有一定經驗積累又相對賦閑，生活重心由社會回歸家庭。老年教育應立足于老年階段的特殊性，從老年人實際出發，促進老年人全面發展。

（一）提高健康素質，為老年人發展夯基。健康素質是人的基本素質，是構成人全面發展的“硬件”，是人全面發展的起點，健康是1，其余都是1后面的0。老年人生理機能逐漸衰退的規律不可改變，但通過有效干預可以延緩衰老進程，減少疾病發生。老年教育要從健康教育入手，致力于促進老年人生理健康、心理健康和精神健康，提高老年人健康素質，為老年人全面發展夯基。

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（二）提升文化素質，為老年人發展壘臺。文化是根植于內心的修養，文化素質是文化積累的呈現，是人內在氣質的展現，是構成人全面發展的“軟件”。老年人歷經歲月洗禮，有一定文化積淀，有提升文化素養的基礎；老年人有“圓夢”心理，有學習文化知識、提升文化素養的主觀愿望。老年教育要充分發揮文化育人功能，傳授新知識，教授新技能，努力提高老年人文化素質，為老年人全面發展壘臺。

（三）重塑人生價值，為老年人發展立柱。實現人生價值是每個人的畢生追求，是人的發展的高級層面。老年群體雖已退休賦閑，但蘊藏著巨大潛能，部分體力、精力尚好的老年人有發揮一技之長的意愿。老年教育要通過教育活動激發老年人發揮作用的意愿，提高老年人發揮作用的本領，為老年人發揮作用搭建平臺，使老年人的潛能得以開發，價值得以重塑，為老年人發展立柱。

（四）實現精神自由，為老年人發展搭橋。精神自由是人的發展的最高境界，馬克思認為“自由是全部精神存在的人的本質”，因而擁有豐富的精神世界是人邁向自由發展的關鍵。老年人同樣面臨世界觀、人生觀、價值觀改造的問題，需要通過教育涵養心靈，淬化思想，豐盈精神，從而實現由必然向自由的發展。老年教育要為老年人建設精神文化家園，讓老年人在豐富多彩的精神世界里實現精神自由，為老年人發展搭橋。

三、老年教育促進老年人發展的實踐路徑

（一）文化教育，以文化人。老年教育是以文化人的過程，通過開展文化教育不斷提高老年人的文化素質。一是課程教學，增長知識。課程教學是老年教育的基本形式，目前老年大學教學課程科目繁多，教學內容豐富，專業種類基本滿足老年人的學習需求；隨著信息科技迅猛發展，老年教育線上教學迅速興起，集聚起海量的線上課程資源，為老年人自主學習開辟出新途徑。二是文化活動，豐富生活。老年大學“第二課堂”是文化活動的舞臺，老年學員學以致用，在文化活動中展示自我、釋放自我、提升自我；老年大學社團把興趣愛好相近的老年人凝聚起來，開展豐富多彩的社團文化活動，為老年人的文化生活添姿添彩；線上興起的“云演出”“云活動”“云比賽”，拓寬了老年人的文化活動空間，為老年文化生活增添一抹時代氣息。三是文化浸潤，涵養氣質。“走進老年大學就年輕”，這句話不僅僅是口號，而是對老年大學涵養老年人氣質的寫照。老年大學課堂教學、課外活動、社團交流、環境美化等，到處充斥著文化因子，老年人長期浸潤在文化氛圍之中，潛移默化接受文化熏陶，自然就養成不凡的氣質。

（二）能力教育，重塑價值。老年教育是素質教育，要著力加強對老年人綜合素質和能力的培養。一是提高老年人適應社會能力。當今社會處于高速發展時期，新知識新技術層出不窮，尤其是信息科技的迅猛發展和推廣應用，給老年人生活帶來諸多不適應。老年教育普及健身類實用技能、生活類實用技巧、操作類實用技術，加強對老年人生活應用能力的培養，尤其在信息技術應用方面助力老年人跨越“數字鴻溝”，增強老年人社會適應性，提高老年人適應社會能力。二是提高老年人參與社會能力。老年人離開工作崗位后，與社會聯系不再密切，參與社會機會減少，參與社會能力減弱。老年教育把老年人從家庭中吸引出來，在老年大學為老年人重建“小社會”，使老年人過上集體生活，增強老年人的社交能力；老年大學的社會實踐活動，密切老年人與社會的聯系，鍛煉老年人參與社會的能力，提高老年人參與社會的積極性。三是提高老年人服務社會能力。一方面，老年教育把老年人的潛能開發出來，為老年人服務社會創造條件；另一方面，老年教育通過社會活動把老年人推向社會發揮作用，為老年人服務社會搭建平臺。

（三）思想教育，豐潤精神。老年教育將思想教育滲透在教學和活動中，寓教于學，寓教于樂，寓教于為，潤物細無聲地豐潤老年人的精神。一是政治引領。老年大學是旗幟鮮明講政治的地方，通過主題教育和主題活動，凈化老年人思想，使老年人理想信念更加堅定；通過開設思政課和時事講座，升華老年人思想，使老年人思想常新，與時俱進；通過建立黨組織，開展入心入腦的思想政治工作，引領老年人凝聚正能量、釋放正能量。二是道德教化。育人為本德為先，德育是老年教育的重要內容。老年教育提出社會主義核心價值觀培育計劃，確立德育目標，樹立崇德導向，在老年人中培育和踐行社會主義核心價值觀，組織引導老年人“樹長者風范，做風范長者”；老年大學組織老年學員開展內容豐富的志愿服務活動，奉獻他人，服務社會，升華個人思想境界，引領崇德社會風尚。三是人文感化。老年教育是有溫度的教育，老年大學是有愛的地方，這里有黨和政府的關懷，有老師的溫情教學和工作人員的貼心服務，有老年學員間的互敬互助，人人洋溢人文情懷，處處充滿人文關懷，老年人在這里情感得以寄托，思想得以疏導，精神得以撫慰。

（四）生命教育，健康人生。人的生命區分為自然生命、社會生命和精神生命，自然生命代表生命的長度，社會生命代表生命的寬度，精神生命代表生命的高度。老年教育開展生命教育，從不同角度促進老年人生命健康。一是調適身心，促進自然生命健康。老年大學的養生保健類、體育健身類課程，培養老年人科學養生、科學健身、科學生活，促進老年人生理健康；心理課、思政課和文藝類課程，疏導心理、開導思想、疏解情緒，使老年人保持良好心態，促進老年人心理健康。生理健康和心理健康延長自然生命長度，提高自然生命質量。二是社會活動，促進社會生命健康。老年教育是促進老年人再社會化的過程，老年教育通過教學活動和社會實踐活動，提高老年人社會活動能力，拓展老年人社會活動空間，提升老年人的社會影響力，使老年人在再社會化過程中保持旺盛的社會生命。三是涵養精神，促進精神生命健康。老年教育的深層次功能是涵養老年人的精神。文化藝術感染人生，文史哲學通達人生，生死觀教育釋然人生，老年教育的多維度體驗豐富了老年人的精神世界，使老年人的精神生命得到升華。

四、老年教育促進老年人發展的短板和對策

老年教育促進老年人發展成效顯著，但當前也存在著一些短板。一是供需矛盾突出。老年教育資源供給不足，供需落差巨大，老年大學“一座難求”成為普遍現象。二是社會化程度較低。老年大學辦學相對封閉，自娛自樂的成分多，融入社會大局不夠。三是現代化進程不快。老年教育現代化進程相對滯后，與教育現代化要求不相適應，與新時代老年人發展需求不相適應。四是制度化建設缺位。老年教育體制機制不健全，制度設計不明朗，制度保障不到位。補齊這些短板，需要有針對性地制定對策。

（一）深化供給側改革，擴大資源供給。解決老年教育供需矛盾問題，必須大力推進供給側結構性改革，擴大資源供給。一是強化政府主體責任和主導作用，建立與經濟社會發展相適應的老年教育投入機制，加大公共投入，橫向上“攤大煎餅”，擴大老年教育覆蓋面，使老年人上學應納盡納。二是發揮市場機制作用，引導社會力量辦學，縱向上運用市場手段增加高端和個性化老年教育供給，調節需求差異，形成層次化供給，滿足不同層次老年人的發展需求。三是推動社會資源共享，與國民教育體系融合，共享教育資源；與文化旅游系統融合，共享文旅資源；與養老事業融合，共享養老機構資源；與社區工作融合，共享社區資源。通過資源共享拓寬供給空間，擴大資源供給。

（二）推動社會化融合，參與社會建設。老年教育要提高社會化水平，就要主動融入社會發展大局，積極參與社會建設。一是融入基層社會治理。老年教育要重心下移，通過在社區辦學，與社區治理工作深度結合，如組織老年學員在社區參與防疫抗疫、治安民調、關心下一代等實踐活動，在基層社會治理中發揮作用。二是融入新時代文明實踐。老年教育的德育導向與新時代文明實踐導向一致，老年大學應建設成為新時代文明實踐中心，組織引導老年學員積極參與新時代文明實踐活動。三是融入鄉村振興戰略。農村老年教育要在政策宣傳、振興文化、培育鄉賢、科技推廣、破除陋習等方面發揮積極作用，助力鄉村振興。

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（三）加快現代化進程，提高質量效率。老年教育現代化是提高質量和效率的內在要求。一是推進教育理念現代化。老年教育理念要實現三個轉變，即老年教育由休閑娛樂型向素質提高型轉變；由灌輸型向“以老年人為中心”轉變；由單一教育形式向多元教育形式轉變。二是推進教育設施和教育手段現代化。老年大學設施設備要及時更新換代，不斷提高現代化水平；要建設數字老年教育，構建“互聯網+老年教育”新模式，向信息技術要質量和效率。三是推進教學管理現代化。逐步培養和配備專職教師隊伍，提升教師專業化水平和教學創新能力；以促進老年人發展為目標，不斷創新老年教育內容，靈活運用課堂教學、體驗式教學、遠程教學、社會實踐、游學等多種教學形式，實現教學現代化。

（四）推進制度化建設，確保規范運行。老年教育發展需要制度設計，老年教育運行需要制度保障，因而老年教育制度建設亟待加強。一是為老年教育立法，完善頂層設計，確立老年教育的社會地位，明確老年教育社會公共服務的職能，建立老年教育公共投入機制，形成老年教育發展的基本遵循。二是建立健全黨委領導、政府統籌、主管部門牽頭、有關部門配合的老年教育管理體制，構建統一完善的老年教育體系，形成規范有序的管理體制機制。三是以促進老年人發展為目標建立老年教育質量考評體系，配套完善老年教育內部管理制度，進一步加強內部規范，加強教育教學質量監控，以過硬的教育教學質量促進老年人全面發展。