提升小學高年級數學課堂教學質量策略研究

【摘 要】 本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“精心設計教案，打造高效課堂”“多樣課堂教學，挖掘學習潛力”“設立學習情境，加深學習印象”這三個方面入手，針對提高小學數學課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】 設計教案? 多樣課堂? 學習情境

小學數學課程作為基礎課程之一，其意義是重大的，任課教師要注重小學數學課堂教學質量，并且采取合適的教學方式來帶領學生學習文化知識，確立正確價值取向，使他們更好地發展和提升。與此同時，任課教師在授課時要有意識地加深學生的學習印象，使得學生在學習過程之中學習到的知識深深印刻在腦海之中，并且通過一定的訓練和練習，來鞏固教學效果。這樣，學生的學習能力和學習成績會得到提升，也會達到教學相長的教學目的，學生才能在教師的引導和幫助之下投入到學習之中，才會獲得提升和發展。

一、精心設計教案，打造高效課堂

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，對于學生的學習和教師的教學具有重要的影響。正因為如此，任課教師要設計教案，合理安排教學時間，將教學內容與學生實際認知相調和和匹配，降低學生學習難度，提升學生學習效率，進而打造高效課堂。這樣，學生在教師精心設計的教學方案之中也會全身心地投入到學習之中，為后續高質量教學建立良好的條件支持。

如學習“認識負數”為例，首先任課教師進行課題導入，來激發學生的發言欲望。“負數在我們的生活之中有哪些作用呢？你可以在熟悉的生活情境中找出負數嗎？”有的學生說道：“在觀看天氣預報時，可以看到零下是用負數表示的。”還有的學生說道：“在記賬的時候，收入用正數，支出用負數代替。”隨即，引導學生介紹負數的發展史，得出可以在數的前面加負號“-”和正號“+”表示兩個相反的量或數，要求學生合作完成練習題。比如小剛做生意，上一個月凈利潤為8000，成本為3000，我們可以怎么表示呢？（+8000、-3000）最后，任課教師帶領學生回顧知識內容，既可以查找缺漏，又能幫助學生穩固知識。例如，在溫度中，0℃是區分零上溫度與零下溫度的分界點……

二、多樣課堂教學，挖掘學習潛力

學習潛力是大部分學生都具有的，任課教師要善于挖掘學生的學習潛力，并且采取合適的教學方式授課，來提升教學質量，提升學生的學習能力。其中，因為學生的個體差異的不同，所以適合學生的學習方式有所不同，學生所喜歡的教學方式也有所不同。多樣的教學方式既可以滿足學生的不同需求，還能充分挖掘每個學生的學習潛力，從而獲取更佳的教學效果。

以學習“認識小數”為例，首先任課教師采用課件出示圖片，要求學生將數分成兩類，我們應該怎么劃分呢？數字45、15、32為一類，數字3.5、6.3、5.8為一類。請大家觀察這些小數，和我們以前學過的數有什么不同？學生說道：“在數中間有個小圓點。”在此基礎上，任課教師在班級之中開展“你問我答”的小游戲，要求學生積極參與其中，既可以提升學習趣味，又能挖掘學生的學習潛力。像3.58怎么讀？小華身高163厘米，用小數如何表示呢？其中，任課教師可以將學生劃分為小組，對于表現好的小組提出表揚，給予“優秀小組”的稱號。

三、設立學習情境，加深學習印象

因為部分數學知識比較抽象，學生無法理解和認識，也無法在腦海之中進行構思。因此，任課教師就可以根據教學內容設計學習情境，將知識進行情境式再現，即可以降低學生的學習難度，又能讓學生“身臨其境”地學習，大大加深學生的學習印象。

以學習“確定位置”為例，首先任課教師創設學習情境。大家都觀看國慶典禮了嗎？其中參加閱兵式的部隊官兵走著整齊的步伐，請問為什么每個士兵都可以準確記住自己的位置呢？有的學生回答到：“依照身邊的人確定位置。”還有的學生說道：“依照行列確定位置。”學生們爭先恐后地發表自己的想法，在情境導入的作用下十分積極，也十分熱情。這樣，以情境式的教學引入，既可以激發學生的學習欲望，又能引出教學重點，有效加深學生的學習印象，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

總而言之，在小學數學教學之中，任課教師要善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，有效地突出學生的主體地位，教師成為課堂的參與者和引導者，站在學生的角度去看待問題、思考問題，更好地為學生所服務，來贏得學生的關注和認可，提升學生對于學習數學的興趣。如此一來，學生才能獲得真正意義的提高，才能獲取更佳的教學效果。另外，任課教師還要不斷提升和完善自身的教學水平，擁有較高的文化素養和職業素養。

參考文獻

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[2] 孫傳芳.互動教學在小學高年級數學課堂中的應用及策略研究[J].讀與寫， 2019，16（02）：166.

作者簡介：張瑞（89年2月），性別 男，漢族，江蘇省南京市，本科。