結(jié)合文本進(jìn)行文學(xué)作品閱讀階段性教學(xué)研究

黃瑛

文學(xué)作品的語言有的含蓄蘊(yùn)藉，學(xué)生對此不易讀懂，如何系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行文學(xué)作品閱讀教學(xué)，方法各不相同。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式時新課標(biāo)的基本理念，讓學(xué)生在高考中取得高分又是我們不容忽視的現(xiàn)實。綜合以上兩點，在高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)中，我們既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，又要融合新課改創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)建一個既能體現(xiàn)自主、合作、探究，又高效、實用的切合實際的教學(xué)模式，具體如下：

一、明確目標(biāo)，總體規(guī)劃。

詩歌鑒賞知識總的有四大類：1.鑒賞形象2.鑒賞語言3.鑒賞藝術(shù)手法4.體會情感。這四大塊知識堆積到高三再進(jìn)行教學(xué)，非常龐大，學(xué)生接受也困難。這就需要把這幾大塊內(nèi)容分?jǐn)偟狡綍r的教學(xué)中。如何分?jǐn)偅考饶茏寣W(xué)生記住不忘，又有整合性。結(jié)合文本進(jìn)行詩歌鑒賞階段性教學(xué)很重要。

二、結(jié)合《語文必修一》，賞析景物形象

《語文必修一》第一單元是現(xiàn)代詩，不管學(xué)現(xiàn)代詩還是古詩，首抓的是意象。《沁園春.長沙》中翱翔的雄鷹、自由的游魚、長江、”萬山”、“層林”等這些意象營造了一幅生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩人的壯志豪情。課文賞析完，學(xué)生對這篇文章的印象是很深刻了：首抓意象特點，通過分析意象所營造的氛圍，感受詩人表達(dá)的情感。有了一定的賞析基礎(chǔ)，我隨即引入古詩鑒賞畫面的題。原則是淺顯易懂。比如賞析《天凈沙.秋思》這首詩，描寫了什么畫面？（營造了什么氛圍？）通過分析意象特點，感受這些意象在畫面的感覺，初步能夠概括出：《天凈沙.秋思》描繪了一幅蒼涼、蕭索的秋郊夕照圖。枯藤纏繞著的老樹，烏鴉在哀鳴，潺潺的流水，小橋旁邊，呈現(xiàn)幾戶人家，朔朔的西風(fēng)，荒涼古道，疲憊不堪的瘦馬馱著我蹣跚前行，夕陽西下，我這個游子還獨自一人在外流浪，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念及遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的無奈之情。通過兩首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)這類景物形象題的答題方法：1.用兩個二字形容詞或一個四字詞語總結(jié)畫面特點2.結(jié)合詩句分析闡釋畫面特點3.表達(dá)了詩人什么情感。為了加深印象，隔周再出一道題鞏固。

王國維先生說：“一切景語皆情語”，小說中的環(huán)境描寫也是巧妙地通過景物描寫來表情達(dá)意。認(rèn)真分析散文中的景物描寫、場面描寫有利于把握形象特點。閱讀文本時，一定要注意細(xì)節(jié)的描寫。

三、結(jié)合《語文必修二》賞析煉字、修辭

《語文必修二》第一單元是寫景散文，《荷塘月色》用字生動、形象。比如“月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字，“瀉”字是傾瀉的意思，“月光就像流水，靜靜地傾瀉在葉子和花的上面。”生動形象地寫出來月光的流動感，化抽象為形象。課文中用的好的詞還有很多，如：“薄薄的青霧浮起在荷塘里”里的“浮” 和 彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上.里的“畫”。文中還有很多修辭手法，具體不作贅述。賞析完這些內(nèi)容，大致也能總結(jié)出分析字的方法：1.解釋字義2.解釋句意3.作用（表達(dá)情感或事物特點）完完整整的學(xué)完本課后，我們趁熱打鐵做一道煉字題。楊萬里 的《東山晴后雪》“只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。” 中賞析“軟”“涌”的妙處？“軟”：柔軟，以觸覺寫視覺，生動的寫出了夕陽余暉可感可觸，柔和溫暖的獨特美感。“涌”涌現(xiàn)，形象地描繪出在夕陽映照下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的綺麗景象。表達(dá)了作者對東山美景的喜愛之情。再以王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。”中賞析修辭手法。把流水比作美人流轉(zhuǎn)的眼波，把山巒比作美人的蹙眉，寫出了水的靈動，山的秀美，寫出了浙東山水的美麗可愛，含蓄表達(dá)了惜別深情。

文學(xué)作品的美是相通的，語言是彼此共通的橋梁，詩歌有精辟的字詞，散文、小說也有。《圍城》中的名句之一：“婚姻是一座圍城，城外的人想進(jìn)去，城里的人想出來。”《我與地壇》的名句之一：“此岸永遠(yuǎn)的殘缺的，否則彼岸就要坍塌。”經(jīng)歲月洗滌，這些名句依然熠熠生輝。抓住關(guān)鍵詞句，揣摩語言有利于理解作者表達(dá)的情感。

四、結(jié)合《語文必修四》《語文必修五》賞析藝術(shù)手法

平時打好了品味語言的基礎(chǔ)，綜合鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)手法就相對好入手了，文學(xué)作品運用的藝術(shù)手法是相通的。詩歌、散文、小說都會用到修辭手法、描寫手法、抒情手法。學(xué)習(xí)時要做到靈活運用，舉一反三。

到了高三，你會發(fā)現(xiàn)理解文學(xué)作品的內(nèi)容及情感很重要，如果讀不懂文本，知道答題方法也是枉然。“無情景不教學(xué)，無應(yīng)用不教學(xué)”學(xué)生在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上的相關(guān)延伸，會讓他們的印象更深刻一些。另外，到了高三，我思考做一個課題，是由一首詩引出幾種詩歌鑒賞題型，由一篇小說、散文為載體分別設(shè)計出涉及的小說題型、散文題型。學(xué)生在回憶知識點時，可能會清晰容易一點。

現(xiàn)在高考全國卷很重視文學(xué)作品的閱讀，高中三年的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，有目標(biāo)、有規(guī)劃。讓學(xué)生有一個螺旋上升的狀態(tài)。在這條艱難的教學(xué)之路上，我摸索，總結(jié)，實踐。有許多不成熟的地方，在以后的教學(xué)中，也請各位前輩多提寶貴意見。謝謝。