試論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
——以《平行與垂直》課堂教學(xué)為例

余心薇

（安徽省宿松縣高嶺中心小學(xué)，安徽 安慶 246500）

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師教學(xué)可以更加靈活和智能，教給學(xué)生的也不僅僅是書本上的知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高速發(fā)展。同時(shí)也促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，營(yíng)造一個(gè)更加積極有趣的學(xué)習(xí)環(huán)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將較難理解的知識(shí)變得容易，在課堂上繪制圖形，從根本上保障了教學(xué)工具作用的發(fā)揮，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶和理解。和其他課程上面的輔助工具相比，現(xiàn)代化信息技術(shù)在加強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也鞏固了小學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系認(rèn)知和理解。老師在授課時(shí)，可以通過(guò)五分鐘或十分鐘的引導(dǎo)，將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，比如老師可以建立簡(jiǎn)單的游戲。并且將主題賦予到課堂之中，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)課堂的教學(xué)形式。游戲的內(nèi)容由淺至深，層層遞進(jìn)，逐步深入，學(xué)生才能夠更加便于理解，并且從簡(jiǎn)單的知識(shí)之中學(xué)習(xí)到有關(guān)的基礎(chǔ)理論，并且將這些理論遷移到其他題目的解題過(guò)程之中。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，老師在教學(xué)過(guò)程之中也會(huì)變得更為輕松。例如：

老師：同學(xué)們，大家的桌子上都有一張白紙，我們可以把桌面上的白紙看作一個(gè)平面。將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，我們可以發(fā)現(xiàn)桌面也是一個(gè)平面，而教師鞋子的黑白同樣是平面，那么給大家播放幻燈片的屏幕是什么呢？

學(xué)生：平面！

老師：（課件展示）通過(guò)觀看視頻，大家可以發(fā)現(xiàn)，火車開(kāi)來(lái)和開(kāi)走的時(shí)候，在平面上留下了什么呢？

學(xué)生甲：兩條直線。

學(xué)生乙：兩條互相平行的線。

老師：通過(guò)觀看多媒體視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)平面下，是不是留下了兩條直線呢？

學(xué)生：是！

老師：那么大家可以在平面上也畫兩條直線嗎？畫好的同學(xué)可以舉手示意老師。

老師家畫得真棒真棒呀，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品放到小組中間，看一看，誰(shuí)的畫法和其他同學(xué)不一樣。讓我們大家來(lái)欣賞一下別人的作品吧。

運(yùn)用校園網(wǎng)，通過(guò)微信拍照的功能，將學(xué)生的作品快速的展示到多媒體軟件之上，學(xué)生能夠在上課之中激發(fā)更大的參與熱情，學(xué)生的參與興趣也會(huì)大大的提升。

二、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

老師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步進(jìn)行合理的改進(jìn)，通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地參與活動(dòng)的過(guò)程之中，潛移默化地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力。通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，老師可以讓學(xué)生參與到對(duì)資源的整合過(guò)程之中，通過(guò)一些有趣的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高老師的教學(xué)水準(zhǔn)。

老師：剛才從大家的作品之中，老師已經(jīng)選出幾個(gè)十分有特點(diǎn)的作品（如圖一所示），請(qǐng)大家觀看大屏幕。同學(xué)們可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將它們分類嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)之后，再將自己的分類結(jié)果和小組之中的其他成員進(jìn)行交流與探討。

老師：請(qǐng)小組之中選出一位代表，在白板上展示自己的分類方式（分類結(jié)果如圖二所示）。

這種形式能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)并不枯燥，相反，在數(shù)學(xué)的世界之中，還有許多有趣的內(nèi)容等待著他們?nèi)グl(fā)掘。通過(guò)老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生更加積極地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課下學(xué)習(xí)之中。教師可以在該教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組的交流和討論過(guò)程之中，通過(guò)電子白板的拖放效果，幫助學(xué)生了解平行與垂直的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，正處于好動(dòng)的時(shí)期，而注意力的維持時(shí)間也相對(duì)較短，這就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程之中比較難以解決的問(wèn)題。在這個(gè)階段，如果要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就需要加強(qiáng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的熱情。尤其是數(shù)學(xué)與其他科目不同，它需要學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而傳統(tǒng)的授課方式只需要學(xué)生被動(dòng)地做筆記，這影響到學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程之中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入信息技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，這樣小學(xué)生能夠表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的參與意識(shí)，而這些參與意識(shí)一旦發(fā)展成為認(rèn)知興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該情境之中放松自己的身心，能夠更加輕松自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，老師在講解《平行與垂直》的知識(shí)過(guò)程之中，可以讓學(xué)生先觀察幾何模型，這種方法雖然也有助于老師的授課，但是模型也具有局限性，它無(wú)法移動(dòng)，而利用引入信息技術(shù)，使用多媒體技術(shù)將那些直線進(jìn)行移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加立體、全面地進(jìn)行觀察，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，幫助學(xué)生對(duì)《平行與垂直》知識(shí)有一個(gè)更為全面地認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間感。

老師：大家對(duì)以上的分類方式存在什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生甲：⑥號(hào)延長(zhǎng)之后是垂直的，而不是平行的。

老師：關(guān)于這位同學(xué)的觀點(diǎn)到底有沒(méi)有道理呢？我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)，就可以了解到正確答案了。

學(xué)生乙：這樣分類的原因是什么呢？

學(xué)生丙：類型一中兩條直線是不交叉的，而在類型二之中，兩條直線是交叉的。

老師：這位同學(xué)的發(fā)言真棒呀，大家可以給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)一下。

老師：為了家看得更加清楚，我們可以給他們分別畫一個(gè)圈（如圖三所示）。

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很容易感到手足無(wú)措，并且在學(xué)習(xí)時(shí)影響到自己的學(xué)習(xí)效率。而且，數(shù)學(xué)本身就是由無(wú)數(shù)的數(shù)字和圖形所組成的一門抽象性的學(xué)科。所以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就需要發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的思維模式。通過(guò)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解析，繪制出相應(yīng)的圖形，在圖形上對(duì)原有的題目上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)這樣的方式能夠更加形象直觀地反映出題目所考的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地解題。教師在這個(gè)階段，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)電子白板的屏幕的批注、繪畫和書寫的功能，將不同類型的圖進(jìn)行歸類，向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，通過(guò)這種形式，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，而教師需要對(duì)學(xué)生及給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。

四、給予學(xué)生一定的指導(dǎo)

老師不僅需要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，有些學(xué)生在由于年齡較小，并不能很好地掌握操作流程，因此老師需要讓學(xué)生科學(xué)的使用工具，節(jié)省大量的時(shí)間。比如自己畫線段，或者通過(guò)量角器辨識(shí)角度等方式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。與此同時(shí)，老師還可以在學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不太深入的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣，在學(xué)生對(duì)知識(shí)較為懵懂的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)程度。

老師：有什么方法能夠證明兩條直線是垂直的呢？

學(xué)生：證明它們之間的夾角是90 度。

老師：那應(yīng)當(dāng)選用怎樣的測(cè)量工具呢？

學(xué)生：量角器。

老師：大家仔細(xì)觀察一下老師的測(cè)量過(guò)程，我們測(cè)量完一個(gè)角之后，如果這個(gè)角是90 度，那么我們就可以給它標(biāo)上直角符號(hào)，這樣就可以證明兩條線段之間的垂直關(guān)系了。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲朗讀兩條直線相互垂直的定義。朗讀完成之后，請(qǐng)大家動(dòng)手，自己測(cè)量一下不同直線之間的角度。

教師通過(guò)電子白板來(lái)演示量角器的工農(nóng)可以更好地測(cè)量出角度，并且讓學(xué)生有著更加形象而直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀完相關(guān)概念之后，通過(guò)動(dòng)手操作的形式，鞏固了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)垂直概念的理解程度，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的參與熱情也會(huì)大大提升，教師在教學(xué)過(guò)程之中的授課會(huì)變得更加容易。

五、構(gòu)建生活化教學(xué)框架

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，老師不僅需要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，還需要進(jìn)一步地將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到日常生活之中，讓學(xué)生可以利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的困難。這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力。這就需要老師將生活和課堂融到一起，把日常生活之中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂的教學(xué)之中。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地理解書本上的內(nèi)容，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

老師：垂直現(xiàn)象和平行一樣，在我們的日常生活之中十分普遍，大家可以回想一下，在生活中遇到的垂直現(xiàn)象嗎？

學(xué)生甲：馬路上的十字路口。

學(xué)生乙：桌子的一角。

老師：看來(lái)大家對(duì)日常生活之中垂直的現(xiàn)象觀察十分認(rèn)真，大家對(duì)垂直知識(shí)的理解真厲害。

通過(guò)電子白板播放PPT 的形式，教師可以搜集生活中遇到的垂直現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解垂直現(xiàn)象在生活之中的運(yùn)用。增大課堂的教學(xué)容量。

總結(jié)

本篇文章論述了信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，以《平行與垂直》課堂教學(xué)作為例子。講解了提高信息技術(shù)運(yùn)用的措施。其中包括化易為難，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，構(gòu)建生活化教學(xué)框架，希望能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。