信號與系統(tǒng)課程線上線下混合式微課教學(xué)的研究與實踐
——以梧州學(xué)院為例

郭鐵梁，王奎奎，孫 雪，李炳槐

(梧州學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，廣西 梧州 543002)

2019年教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見指出，高校要全面開展一流本科課程建設(shè)工作，樹立一流課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)新改革，實施科學(xué)的課程評價體系，嚴(yán)格加強課程管理，逐步形成以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機制，形成多樣化、多類型的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[1]。另外，推動課程思政，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，確立以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、不斷持續(xù)改進(jìn)，提升課程高階性，突出課程創(chuàng)新性，增加課程挑戰(zhàn)度，已成為廣泛共識的教育教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)[2]。“信號與系統(tǒng)”課程是電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，可以使學(xué)生掌握“信號與系統(tǒng)”的基本知識，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和課程實踐能力。該課程要求學(xué)生在具備扎實的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基本數(shù)學(xué)理論的同時，還需掌握電路理論等專業(yè)基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生來說，該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及的數(shù)學(xué)理論及課后習(xí)題作業(yè)多且復(fù)雜，全面掌握、融會貫通較難[3]。這些問題在線上線下混合教學(xué)過程中，如果將教學(xué)視頻簡單搬到網(wǎng)上，學(xué)生在課堂上依然存在注意力不集中、易疲憊的現(xiàn)象，從而使上述問題依然得不到更好地解決。如果在線上線下混合式教學(xué)過程中適當(dāng)采用微課的形式，以知識點為單位，或者以工程應(yīng)用及課程思政為主題制作小視頻或錄屏音頻，這樣學(xué)生就可以針對自己的實際情況，不但可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，而且課后可以在線上隨時隨地有選擇性地學(xué)習(xí)，這樣就能解決一次性教學(xué)內(nèi)容過多、教師集中式連續(xù)教學(xué)，學(xué)生難以接受的問題。……