淺談數學思維在農村小學語文教學中的有效運用

關美華

摘要：小學階段的學生正處于思維養成的關鍵階段，數學作為學生思維培養的重要學科，對于學生邏輯能力、思維發展等有著不可替代的作用。在農村小學語文教學中，教師也得關注到這一點，借助數學思維進行教學組織設計，使得學生能夠多方位的感受語文知識，幫助他們形成良好的核心素養。基于此，本文主要針對數學思維在農村小學語文教學中的有效運用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：數學思維;農村小學語文教學;有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

就農村小學語文教學而言，因為各方面因素的影響，使得其中還存在一些不足。而在新課改不斷推進下，教師需要清楚認識到這一點，積極做出改變，而合理引入數學思維便十分合適，能夠為課堂注入新鮮活力，激起學生的學習熱情。不過就實際情況來看，部分農村小學語文教師依舊秉承著滯后的教學觀念，一味的進行知識灌輸，進而使得學生對知識的理解停留于表層，教學效果很不理想。而借助數學思維組織開展教學，能夠很好解決這些問題，促進教學質量更進一步。

一、數學思維對語文學習的意義

數學科目對學生思維能力的提升有著很重要的意義，尤其是在小學階段，正處于學生思維與學習等習慣養成的關鍵階段，對學生今后的學習發展有著深遠影響。數學思維可以幫助學生更理性的看待事物[1]。而小學語文知識存在量大的特點，學生在具體學習中往往會感到很難，使得很多學生興趣缺失。而小學數學知識比較簡單，趣味性較強，所以學生學習進步比較快。而將數學思維引入語文課堂，便能很好解決以往語文學習枯燥性的問題，使得學生多方位的認識語文學科，更加積極主動的學習，達成理想的學習效果。

二、數學思維在農村小學語文教學中的有效運用措施

（一）在基礎知識教育中的應用

在很多學生看來，數學就是和各種數字打交道，整體比較簡單，而語文知識卻得記憶很多知識，進而難度大，興趣不高。對于農村小學語文教師而言，應該清楚認識到這一點，并引導學生應用數學思維進行語文知識的學習，尤其是在識字教學中，更是得引導學生發現其中的數學原理，這樣不僅能降低學生的記憶難度，還能增強他們的印象和理解[2]。如在“深淵”、“漲潮”等詞語學習中，教師便可以讓學生將其中的共同偏旁“氵”剔除掉，記憶剩下的部首;又如在和“直”相關字學習中，教師可以引導學生進行拓展，應用數學思維找出相似字詞，如值、植等。此外，在有關數字詞語如十全十美、三心二意等學習中，教師可以結合數學中分數等知識進行教學。通過這種方式，可以很好加深學生對知識的理解，豐富語文課堂，提高教學質量。

（二）借助數學思維組織課文脈絡教學

因為受到各方面因素的影響，使得很多農村小學生都覺得語文知識相對于數學更為的深奧，并且學習起來比較乏味。而在教育教學中，教師便可以借助數學思維降低學生的學習理解難度，提高他們的學習有效性。以《小馬過河》這節知識教學為例，其中涉及到不同動物給小馬的答案不一樣的問題。而教師在面對這一問題的時候，便可以引入數學知識中的大小排序知識，讓學生將三者先按照大小排好序，之后放入河中，這樣學生便能一目了然，有效理解本課程知識。又如在《題西林壁》這一古詩教學中，學生在面對“橫看成嶺側成峰”這句詞的時候很不理解，為此，教師可以引入數學中的“觀察物體”知識，讓學生回憶生活中觀察物體時，從不同的角度可以看出不一樣的效果。通過這種方式，可以很好降低學生的學習理解難度，并讓學生對語文學習產生興趣，主動參與和思考，最終達成理想的教學目標。

（三）借助數學思維組織古詩詞教學

古詩詞是農村小學語文教學中的一大難點，很多學生在遇見古詩詞的時候都會產生畏懼感。而且，因為教師大都采用灌輸式教學手段，使得學生學完之后只了解表層，不能深度把握，進而失去了古詩詞學習意義。為此，教師便得積極做出改變，合理引入數學思維輔助教學。如在古詩詞學習時，其中會存在很多的對仗句，學生理解難度較大。面對這一問題，教師可以引入數學中的“對稱圖形”這一知識，讓學生明白對仗句前后是名詞對名詞，副詞對副詞等，不能混亂[3]。這樣，可以幫助學生深度理解詩詞中的技巧，感受詩詞魅力，實現語文能力的提高。

三、結語

總的來說，在農村小學語文教學中合理引入數學思維十分有必要，能夠很好豐富學生的學習過程，加深學生對知識的理解與掌握。不過在具體滲透中，教師需要根據學生實際合理引入，不能過偏和過難，并與學生的興趣相結合，這樣才能幫助學生更好的構建兩個學科之間的連接，養成良好的思維能力，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]陸文清. 數學思維在小學語文教學中的運用策略探析[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2020（3）：1.

[2]俞小梅.在小學語文教學中激活學生思維策略探討[J].學周刊，2021（23）：145-146.

[3]吳陳君.審辯思維在小學語文閱讀教學中的培養策略[J].教師，2021（06）：17-18.