自然材料在美術活動中的開發與利用

□江蘇省蘇州市蘇州工業園區唯亭街道跨塘中心幼兒園 毛惠

自然材料是大自然給予的天然美，同時環境對教育有重大的影響作用，能有效教給幼兒很多生活的常識和知識，所以幼兒園利用自然材料開展美術活動也是其特色之一，體現人與自然和諧相處、共同發展的教育理念。所以，幼兒園要充分利用自然資源，在大自然中就地取材，根據幼兒園的地理位置，利用地形做好自然規劃，將自然材料應用到幼兒美術活動中，激發幼兒的藝術創作能力，引導幼兒樹立熱愛大自然的成長理念。

一、在幼兒園美術活動中應用自然材料的教育價值

第一，在幼兒美術活動中應用自然材料可以有效激發幼兒的學習熱情和創作靈感。幼兒美術教育的目的就是要讓幼兒在參與各種美術活動的過程中，培養藝術美感，激發創作靈感，鍛煉自己的動手能力。自然材料應用于美術活動主要體現為繪畫、手工和雕塑等美術類型，幼兒可以在石頭、竹子等光滑表面進行繪畫創作；可以利用樹葉、花瓣等平面材料開展手工制作；可以對泥巴、木條、水果、蔬菜等可塑性自然材料進行雕塑創作。這些都是幼兒在生活中司空見慣的材料，將它們應用到課堂之上進行美術創作，滿足了幼兒的動手欲望，讓幼兒在動手實踐的過程中實現自己的奇思妙想，激發了他們的創造力。

第二，在幼兒美術活動中應用自然材料有效鍛煉了幼兒的手腦協調能力。幼兒教育規律和兒童認知心理學認為:孩子在動手實踐的過程中，能夠掌握更多的生活經驗以及自然規律，這遠比父母言傳身教的教育效果更好，自然材料在美術活動中的應用正式體現了這一點。自然材料種類眾多，通過在美術活動中應用自然材料開展美術活動，即鍛煉了幼兒的手腦協調能力，又培養了幼兒動手實踐的意識。幼兒在學前教育階段，正處于認識世界、認識自然、認識社會的學習過程，他們小腦袋里有很多天馬行空的想法，要將這些想法實現就需要通過動手實踐，然而實現的過程是有難度的，不同的材料，不同的工具就會呈現不同的美術作品。因此，幼兒美術創作的過程就是將自己的想法實現的過程，在這個過程中，需要幼兒自己克服材料結構帶來的困難，實現手腦并用，鍛煉自己的手腦協調能力。

第三，在幼兒美術活動中應用自然材料，能夠幫助幼兒接觸自然、認識自然、了解自然。隨著城市面積的不斷擴張，人們的居住環境越來越現代化，在這個環境下成長的幼兒很難有機會接觸到大自然，對自然環境、自然生物的知識知之甚少。然而，自然材料正來自大自然，將其應用于美術活動中，是引導幼兒認識自然的有效方法。幼兒在利用自然材料開展美術活動的同時，能夠認識到各種各樣的自然材料，了解到它們來源于哪些植物、屬于植物的哪個部位、他們的紋理構造是什么樣子的，等等。幼兒教師在美術活動中潛移默化地融入自然知識教學，能夠有效拓寬幼兒的知識范圍。除此之外，由于自然材料天然無污染，能夠讓幼兒在安全健康的環境下開展美術創作。

總而言之,自然材料不僅能夠激發幼兒的學習興趣和創作靈感，鍛煉孩子動手能力，它還是幼兒認識自然的有效工具。自然材料是重要的美術教育資源,因此，教師應充分挖掘自然材料的功能和潛能,讓自然材料更好、更有效地為幼兒的學習與探究服務。

二、色彩類美術活動中自然材料的應用

色彩是美術最基礎的表現手法，幼兒教師應當引導幼兒選擇自己喜愛的顏色、玩色彩游戲，讓兒童走進美術活動。色彩引導可從加深幼兒對環境中的色彩認知開始，逐漸過渡到引導他們感知色彩的美，鼓勵幼兒運用色彩表達情感。因此在幼兒美術活動中，將自然材料與美術色彩相結合，能夠讓幼兒在認識大自然的過程中學習美術色彩，通過自然色認識美術色，從而在開展美術創作的過程中加深對色彩的理解和應用能力，感受自然的神奇魅力，提高其美術學科核心素養。自然材料在色彩類美術活動典型有拓印、染色和石頭畫:拓印，是很多幼兒園都在使用的一種繪畫方式。它將手工和繪畫巧妙地融合在了一起，讓幼兒在純粹的涂鴉中感受色彩的魅力，在拓印中更加深層次地感受藝術的樂趣。幼兒教師可以利用自然材料開展拓印教學，例如，可以通過對不同植物的橫截面進行拓印的手工活動，讓幼兒在美術手工游戲中感受植物結構的不同。

染色是幼兒美術活動中常見的繪畫方式，幼兒教師可以帶領幼兒對不同植物、果實或者花卉的色素進行提取，濃縮，然后將純白色的T恤染成自己喜歡的顏色，可以是純色也可以是彩色。天然色素無污染、無添加，讓幼兒親自體驗手工染色的全過程，收獲自己的勞動成果，能有效激發幼兒的創作靈感，滿足幼兒的創作成就感。此外，石頭畫就是利用蠟筆或者水粉顏料在各種奇形怪狀的石頭上畫出自己想要的圖案。石頭畫利用的是最簡單、最普遍的自然材料——石頭，形狀各異的石頭加上幼兒天馬行空的創意靈感，會產生許多獨特的作品，在幼兒繪畫創作的同時，能夠激發他們的想象力和創造力，幼兒石頭畫也成了幼兒園環境裝飾的獨特素材。

三、構圖類美術活動中自然材料的應用

合理的構圖更能讓幼兒感受到自己作品的美，并保持對美術創作的興趣，自然材料在構圖類美術活動的應用，能讓幼兒在任意組合的學習方式中，真切感受構圖不同對美術作品的影響。隨著年齡的增長，幼兒的構圖會經歷多種階段，如對稱式的構圖、突出主題式的構圖、放射式的構圖、并列排隊式的構圖、遮擋式的構圖。幼兒教師要根據幼兒的年齡特征和美術能力的發展狀況，鼓勵幼兒從最簡單的突出主題式開始創作，然后嘗試其他構圖方式，最后使用多種構圖進行美術創作，熟練地使用構圖表達中心思想。引導幼兒創作時，切忌對幼兒的構圖設立統一的要求，但幼兒教師應該讓幼兒明白突出主題且有表現力的構圖會給畫面增色，提高畫面的表現力。貼畫是美術活動中學習美術構圖的重要途徑，通過對素材的隨意組合，拼湊出風格迥異的美術作品。自然材料中的樹葉、花瓣以及豆類是很好的進行貼畫創作的素材，幼兒可以利用樹葉和花瓣組成小狗，小貓等動物，還可以利用各種大小顏色不一的豆子拼湊出花瓶、樹木等作品。幼兒在拼湊組合的過程中，能夠充分發揮想象力，嘗試各種類型的美術構圖，使自身對美術創作和學習的興趣得到了激發，提高了自身的動手實踐能力。

四、造型類美術活動中自然材料的應用

造型類美術活動是綜合性美術創作的典型形式，它對于加強幼兒四肢協調和頭腦想象能力具有重要意義，能夠充分發揮幼兒的思維能力。學齡前幼兒先后經歷涂鴉期、象征期和形象期。這些時期的造型特點是從“隨意涂抹”到“有意義的亂線”，再到“一線多意”，如“一條線”能代表火車、房子或是飛走的大雁。學齡前幼兒由于方位知覺尚未成熟，對事物的觀察認知較為粗略，不能細致地用筆反映出事物的全部特征，常常遺漏某些部分，因而出現“畫不像”的情況。但是，伴隨心智的成熟和反復地練習，幼兒會越畫越好，越畫越像。因此，幼兒教師應鼓勵幼兒大膽表現，讓他們有興趣創作是提高其造型能力的重要因素。自然材料在造型類美術活動的應用非常廣泛，包含有泥塑活動、蔬果雕塑等。幼兒利用泥巴或者易切割的蔬果，運用切、畫、劃、插等雕塑手法，能將泥巴和蔬果雕刻成各種形狀，例如動物、卡通人物等。對自然材料進行雕塑是幼兒最喜歡的創作方式，其能夠將想象轉為現實，有效提高了幼兒的手腦運用能力。

總之，自然材料是大自然贈予人類的一項豐富資源，提升自然材料在幼兒美術活動中開發率和利用率，一方面有效激發了幼兒的創作熱情和藝術想象力，提高了幼兒的動手實踐能力；另一方面能讓幼兒在利用自然材料開展美術創作的同時認識自然，培養他們熱愛自然、保護自然、尊重自然的環保意識。