課堂教學中小學生語文核心素養培養的策略研究

□甘肅省定西市岷縣秦許鄉中心小學 羅朝霞

在中小學開展語文課堂教學時，培養學生核心素養是新課程標準對其教育教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化課堂教學過程，有效提升課堂教學效果，確保學生在參與課堂學習過程中具有更高的主觀能動性。為了進一步明確中小學語文教學活動中如何更為有效地培養學生核心素養，特此展開本次研究。

一、營造良好課堂氛圍

首先需要合理優化課程導入，教育人員在開展具體教學活動之前，需要科學應用教學資源，深入了解教學內容，明確課堂教學重點，然后利用網絡或校內圖書館進行相關教學資料的查詢和搜集。例如，教師在開展古詩文教學時，需要利用詩人的生活背景和文章的社會背景進行課堂引導，確保學生對作者的寫作情感具有更為深刻的認識，有效提升課堂教學效果。其次，教師還需要合理優化課程設計，通常情況下，教師在開展課堂教學活動時，需要針對學生個性化發展，科學制定教學內容，確保學生具有多種不同的學習途徑，進而強化學生閱讀積累能力，實現學生語文素養的進一步提升。

二、科學設計教學目標

中小學語文教師在開展課堂教學活動時，需要科學設計教學目標，在保障課堂教學質量的同時，培養學生核心素養。在此過程中，學生需要基于核心素養進行化學課學習，有效整合之前學習到的相關內容，進行自主學習。教師在開展具體工作時，需要對主體活動進行巧妙構思，在具體設置主體活動時，確保和學生具有極為緊密的聯系，引導學生自主探索。在開展具體工作時，教師還需要有效引導學生進行歸納學習，轉變傳統學習方式，確保能夠有效提升學生學習效果。

三、提升學生學習興趣

中小學語文教師在開展課堂教學活動時，培養學生學習興趣，能夠確保學生積極主動地參與課堂學習，實現學生內在動力的有效提升，確保學生能夠更為深刻地認識學習內容。而在我國傳統教學過程中，教育人員普遍占據主體地位，導致學生在學習過程中具有較高的被動性，無法充分體現學生主體地位。對此，在開展具體教學活動時，教育人員可以引進現代信息技術，合理應用多媒體設備。在開展具體教學活動之前，利用多媒體設備向學生播放與學習內容密切相關的資料，確保學生能夠初步了解即將學習的內容，引導學生記錄自身的疑問。通常情況下，中小學階段學生年齡普遍較小，直觀的形象對其具有更大的吸引力，多媒體設備的合理應用能夠有效集中學生注意力，實現學生學習效率和學習質量的進一步提升。學生在具體參與課堂學習時，也可以及時向教師請教自己學習過程中出現的各項問題，有效落實師生互動，科學構建良好師生關系。多媒體設備的合理應用,不僅能夠使學生將學習過程中出現的各項問題得到有效解決，同時還可以確保學生對學習內容具有更大的興趣，進而保障學生在學習過程中具有更高的主觀能動性，有效提升學生語文核心素養。

四、引導學生小組合作

通常情況下，中小學階段學生對于新鮮事物具有較高的興趣，在具體參與課堂學習時，容易被外界事物吸引，進而出現注意力不集中或走神等現象，基于此，為了確保學生在參與課堂學習過程中能夠始終集中注意力，教師可以合理應用小組合作教學。在具體開展課堂教學時，對學生進行科學分組，引導學生進行組內學習和組間競爭。在具體實現小組合作學習時，組內成員之間相互幫助，能夠確保學生更為積極地參與課堂學習，進而實現學生學習成績和學習效率的有效提升。與此同時，不同小組之間相互競爭，可以對學生進行一定程度的激勵，進而實現學生學習效果的有效提升。在學生完成小組合作后，教育人員還需要科學評價學生學習過程，以此為基礎，確保學生更為積極、主動地參與課堂學習，有效提升課堂教學效率。此外，中小學語文教師在具體開展教學活動時，還需要強化課堂反思，針對具體教學過程中存在的各項問題，科學制定解決方案，確保在下一次開展教學活動時，能夠對其教學過程進行科學改善。

五、強化學生語言能力

通常情況下，在學生語文學習過程中，不僅需要學習相關知識，還需要對其進行正確表達，并在日常學習，交流，溝通中對其進行合理應用。教師確保學生具有更高的語言表達能力，能夠使其教學活動進一步滿足現代社會發展需求，提升學生語文素養。一般而言，學生在表達相同內容時，不同的表達方式會使學生產生不同的感受，基于此，在學生之間溝通時，語言表達能力對其溝通結果具有極其重要的影響。因此，在具體開展課堂教學時，教育人員需要科學培養學生語言能力。首先，教師需要引導學生多聽。在進行具體教學活動時引導學生認真傾聽，能夠確保學生獲取更為精確的知識與信息，在此過程中，學生還需要對其聽到的內容進行合理分析和科學整理，將其有效內化。其次，教師需要引導學生多看。學生通過仔細“看”能夠確保自身在表達過程中具有豐富的素材。在看課本，電影和電視時有效學習別人的表達方式，然后在自身表達中對其進行合理應用，從而實現表達技巧的有效掌握。最后，教師還需要引導學生多背誦，學生通過背誦能夠有效強化自身記憶力，確保學生對相關內容具有更為深刻的理解，從而實現學生語感的有效提升。

六、優化學生學習習慣

在中小學階段開展語文教學時，培養良好學習習慣是提升學生語文素養的重要前提，因此，在具體開展教育教學活動時，教師需要合理應用多種方式，幫助學生養成良好的學習習慣。在此過程中，教師首先需要培養學生良好閱讀習慣，在開展具體教學活動時，強化學生閱讀興趣，對學生進行科學分組，然后向各個小組發放閱讀任務。同時，教師還需要引導學生進行閱讀分享，要求學生科學整理自己閱讀的方式。為了確保學生更為深刻地理解文章，教師還需要引導學生進一步感知閱讀材料，實現學生語感的有效提升。通過分析閱讀材，可以確保學生具有更高的理解能力，進而提升學生語文核心素養。其次，教師需要合理優化學生思考習慣。在具體開展教育教學活動時，如果想要確保學生具有更高的語文素養，教育人員需要合理設置實踐教學，引導學生走出課堂，通過觀察具體的事物開展思考實踐教學。在此過程中，教師需要深入分析學生的個性發展方向和興趣，保障學生的主體地位。最后，教師需要提升學生創新意識，如利用多媒體設備展示相同文章，引導學生對其進行改編，科學設置該種教學任務，有效提升學生思維能力的同時，進一步強化學生創新能力，實現學生語文素養的進一步提升。

七、結語

總而言之，在中小學階段開展語文課堂教學活動時，通過營造良好課堂氛圍、科學設計教學目標、提升學生學習興趣、引導學生小組合作、強化學生語言能力、優化學生學習習慣能夠確保科學培養學生語文核心素養，確保學生更為積極主動地參與課堂學習，有效提升課堂教學效果，確保學生在學習過程中能夠得到更大的收獲。