淺談閱讀教學(xué)中的隨文練筆

“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子， 憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三， 練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”這句話是著名教育家葉圣陶先生說的。能夠選入教材中的文章， 大都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典名作，是學(xué)生仿寫的好素材。不管是文章中的新穎開頭，有特色的句式，還是文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式， 都是練點(diǎn)。因此，在教學(xué)中， 我深入分析教材， 找準(zhǔn)教材仿寫點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材的寫法獨(dú)特處， 充分發(fā)揮教材的典范作用。

一、學(xué)寫新穎的開頭

在教學(xué)《走遍天下書為侶》時(shí)，我覺得文章的開頭三個(gè)自然段運(yùn)用假設(shè)和問句的形式，很新穎，很有特色：

“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴……”

“似乎很難作出選擇。”

“如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：‘我會(huì)選擇一本書?！?/p>

在教學(xué)中，抓住這個(gè)契機(jī)，我首先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)部分反復(fù)誦讀感悟，了解作者在這部分里的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感， 掌握寫法。在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練筆題目：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？模仿1～3自然段的寫法，寫一寫你自己的想法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種開頭方法。

二、學(xué)寫有特色的結(jié)構(gòu)方式

教材中有很多文章篇章結(jié)構(gòu)精彩，極具仿寫價(jià)值，教師要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生布局謀篇的能力。比如《假如沒有灰塵》一課，層次分明，條理清晰。此外，這篇課文4～6三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，再具體說明灰塵的作用，這三個(gè)自然段結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式：

“假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無法睜開眼睛?！薄凹偃绱髿庵袥]有灰塵，由于只存在氣體對(duì)陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將是蔚藍(lán)色的。”“假如地球上的水越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存……假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)?。　睂?duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這又可以成為學(xué)生練筆的一個(gè)好時(shí)機(jī)。于是，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)隨文練筆的題目，讓學(xué)生采用這種結(jié)構(gòu)，運(yùn)用說明方法對(duì)一種事物進(jìn)行仿寫。例如：假如沒有電話（手機(jī)、電視、書、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)、高速公路等）， 讓學(xué)生進(jìn)行遷移性練筆， 在這樣的練筆中，習(xí)得方法， 融會(huì)貫通， 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、學(xué)習(xí)生動(dòng)的心理活動(dòng)描寫

心理活動(dòng)描寫是作品中人物語(yǔ)言的表現(xiàn)形式之一，它通過人物的內(nèi)心獨(dú)白來揭示人物隱藏在內(nèi)心的世界，讓人物的思想、性格充分地展示出來，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

在林海音的《竊讀記》一文中，有許多心理活動(dòng)描寫的精彩句子，直接深入人物心靈，揭示了“竊讀”人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了人物豐富而復(fù)雜的思想感情，讓文章更生動(dòng)，更充實(shí)。如：“我邊走邊想：‘昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”記住書本的位置，表現(xiàn)出對(duì)書本的渴望。“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。”表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜。“當(dāng)我翻開第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：‘啊！終于和你相見！‘ 明天早些來，可以全部看完了，我告訴自己?！卑褧井?dāng)朋友，表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的熱愛。

又如：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！ ”利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，寫出了我為雨天能夠有個(gè)充足的理由在書店里繼續(xù)讀下去而高興無比的心理，有幾分孩子的童稚，還有幾分孩子的狡黠，表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的熱愛。

這些心理活動(dòng)描寫太精彩了，真是不可多得的心理活動(dòng)描寫教學(xué)材料??！在教學(xué)過程中，在我的精心引導(dǎo)下，孩子們被“竊讀”的“我”深深地感動(dòng)了，在此情此境中，我問孩子們：“你有過‘竊讀的經(jīng)歷嗎？如果有，是在什么時(shí)候？什么情景下？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，說起了自己難忘的經(jīng)歷。最后，我讓孩子們把自己難忘的經(jīng)歷寫下來，重點(diǎn)寫好自己當(dāng)時(shí)的心情。

四、利用課文留白處進(jìn)行練筆

“言有盡而意無窮”， 教材中好多文章中都有一些留白，給學(xué)生留下了無限想象和延伸的空間。教學(xué)中，關(guān)注課文這一拓展點(diǎn)， 對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，讓學(xué)生展開合理的想象， 以此為起點(diǎn)進(jìn)行練筆，這樣的練筆學(xué)生有話可說。如學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，文中這樣寫道：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧。　闭n文對(duì)搖桂花時(shí)的描寫比較簡(jiǎn)單，于是，我啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫，把搖桂花的情景寫具體，重點(diǎn)寫好桂花飄落的情景，母親和孩子們的神情、動(dòng)作等。這樣的小練筆， 既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟， 又讓學(xué)生在創(chuàng)編中體會(huì)到寫作的樂趣， 提高學(xué)生的寫作能力， 達(dá)到了讀寫一起提高的互利效果。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué) 620000）