“看月亮”教學設計

趙伍良 方瓊

教材分析：

“看月亮”是科學蘇教版五年級上冊第一單元第四課的內容，本課從現象入手，指導學生進行模擬觀察和實際觀察，能夠有計劃地、較長期地觀察活動和記錄，從而發現自然界的一些規律。本節課教師要充分提醒學生認識觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時地幫助學生調整，提高科學觀察的效率。主要教學內容有三個部分：一是讓學生畫出自己記憶中的月亮。通過引發學生討論“為什么我們畫的月亮是不一樣的？”，運用建構主義的學習理論，充分調動學生好奇心，從中了解學生對月亮變化的初步認識。二是觀察模擬月相盒內的月相。通過模擬觀察實驗，了解天空中的月亮形狀的變化，探究月相變化的規律。三是通過連續觀察一個月的月相變化，讓學生體驗觀察過程，概括月相的變化的規律。因此，教師在教學過程中要基于學生已有的感性認識進行有效教學，爭取多利用模擬實驗觀察和表現自然現象，激發學生對實地觀察天體運動規律的好奇和興趣。

教學準備：

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

教學過程：

一、導入

1.創設情境，引出月相話題。

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

2.講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫作月相。

3.你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4.讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么？

設計意圖：利用詞句導入本課，實現科學與文學整合。通過學生畫月相，實現對學生原有認知概念的呈現，為這節課的學習做一個概念的鋪墊。

二、探究

1.動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。（分小組，教師可以給每組準備5張24開的白紙，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發現規律）

學生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2.組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現的不同時間）

生1：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生2：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山。

生3：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生4：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右時看到的月亮）

3.研究月相。

師：我們面前出現了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發現什么規律了嗎？（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論）

師生交流，得出正確的月相排列方法。（可能會出現右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4.動手操作。

教師介紹月相盒制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發現科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、做實驗：觀察模擬月相盒內的月相變化

1.向學生介紹月相盒是由什么材料做成的。

（材料有：小電筒，乒乓球，圓形的盒子）

2.讓學生從不同的方位觀察月相盒中的月球，并說出觀察到的月相形狀。

3.小組交流，描述實驗中觀察到的現象。

4.實驗小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置也會變化。

5.預測今晚的月亮會是什么形狀的？

6.按照觀察到的現象給月相排序：集體交流，說出為什么這樣來排序。

設計意圖：通過模擬實驗，讓學生有一個宇宙空間模型的初步概念;通過學生的動手操作和模擬真實的情境，讓學生深刻體會自然現象的神奇。同時，建立較完善的月相知識概念，激發學生有目的地觀察自然現象的變化規律。

四、總結概括月相變化的規律

1.交流月相日記，讓學生討論并發現月相變化的規律。

2.指導觀察月相變化的規律圖，認識各個時候的月相名稱。

3.總結月相變化的規律。

新月→蛾眉月→上弦月→凸月→滿月→殘月→下弦月→蛾眉月→再回到新月。（呈周期性變化）

五、課外探究

1.你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農歷十六～二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適）

2.你在初一這天見到過月相嗎？回想2021年6月21日也就是農歷五月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學生回憶日環食這天的情境，補充說明只有在日全食或者日環食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

3.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間以及觀察時的具體時刻等。

4.教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫記錄表。

設計意圖：讓學生能熱愛自然，對自然現象的神奇有著無限的憧憬。通過日環食的親身體驗來鞏固這節課所學的內容。用一個月的時間觀察記錄月相，驗證我們在科學探究的道路上去追求一個“真”字。