高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

衷滿紅

摘 要：作為當前先進生產(chǎn)力的代表，信息技術(shù)已然成為我國網(wǎng)絡(luò)強國及經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐。對此，信息技術(shù)教學(xué)該采用怎樣的教學(xué)方式及手段，取得更為顯著的教學(xué)效果就顯得至關(guān)重要。而合理地利用微課則能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故此，筆者立足教學(xué)實踐，重點論述了高中信息技術(shù)教學(xué)中如何合理地利用微課來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生;微課;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0125-02

【Abstract】As a representative of the current advanced productivity，information technology has become an important support for my country's network power and stable economic development. In this regard，what kind of teaching methods and methods should be used in information technology teaching to achieve more significant teaching effects is very important. The rational use of micro-classes can effectively mobilize students' learning enthusiasm，reduce the difficulty of students' learning and understanding，and help them cultivate their innovative ability. Therefore，based on teaching practice，the author focuses on how to reasonably use micro-classes in senior high school information technology teaching to realize the cultivation of students' innovative ability.

【Keywords】Information technology;Senior high school students;Micro-classes;Innovative ability

在當前社會中，創(chuàng)新能力是各行業(yè)領(lǐng)域必備的一項基礎(chǔ)技能。擁有較強創(chuàng)新能力的人，能夠為行業(yè)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展起到有效的促進作用，更能夠穩(wěn)步推動國家及社會的不斷進步，使國家更為強大，實現(xiàn)中國夢的偉大復(fù)興。尤其是在經(jīng)濟全球化背景下，社會競爭愈加激烈，擁有創(chuàng)新能力的人才，其思維與能力更勝于常人，在特定的環(huán)境之下，其能夠改造及發(fā)明現(xiàn)有的一切事物，為社會的不斷發(fā)展貢獻出一份力量。

事實上，高中階段的學(xué)科教學(xué)就是為了幫助學(xué)生良好地掌握所學(xué)知識，并能成功地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新與獨立思考能力。過去的高中信息技術(shù)教學(xué)中，多是教師一味地講解知識點，然后演示具體操作流程，在教師將上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生才開始展開自主練習(xí)，這種教學(xué)方法存在明顯的缺陷。比如，難以有效地了解高中生的知識及技術(shù)的實際掌握情況，同時此種課堂教學(xué)顯得乏味、枯燥，很難實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而，利用微課輔助教學(xué)，憑借其時效性強、重點突出、時間短等優(yōu)勢，良好地迎合了當前學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中展開探索與創(chuàng)新。同時，高中生針對不易理解的部分知識，能夠展開交流與討論，這樣一來則能夠有效地培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極意義

歸納總結(jié)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，認為在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義主要體現(xiàn)在兩方面：

一方面，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的不斷推動下，我國教育事業(yè)獲得了長足發(fā)展，更多的教師開始意識到在具體教學(xué)工作中，既要重視學(xué)生課程知識及技能的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而取得更為理想的教學(xué)效果。開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，在強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也會一定程度上改善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。“信息技術(shù)”這門學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候不會受到地點、時間的限制，此種方式更有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長時間下來，能夠更多地挖掘出學(xué)生的潛在能力。

另一方面，迎合社會的發(fā)展需要。在知識經(jīng)濟時代下，各行各業(yè)都十分需求創(chuàng)新類人才，唯有依托這類人才才能實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)更是一項硬性技能，但由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有著較高的更新?lián)Q代頻率，這也就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生逐步形成一種創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，也是當今社會評價人才的一項重要標準。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行策略

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

我們縱觀成功人士的發(fā)展史，絕大部分人都是因為興趣的支撐才取得最終的成功。學(xué)習(xí)也是如此，唯有在興趣的支撐下，學(xué)生才有可能將一門課程學(xué)好。并且，通過我們?nèi)粘５慕虒W(xué)觀察也能夠發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對某一事物感興趣，才會有主動學(xué)習(xí)的意愿，才會去探索、去創(chuàng)新。正如德國教育家赫爾巴特曾說的，“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，讓學(xué)生的興趣在每個教學(xué)階段都能連貫地表現(xiàn)為等待、注意、探索及行動”。因此，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的時候，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。在以往高中的信息技術(shù)課堂上，枯燥地開展技能訓(xùn)練與一味地灌輸理論知識，誠然具有一定的教學(xué)作用，但難以實現(xiàn)學(xué)生參與積極性的有效調(diào)動，使得整個課程缺少活力，甚至還可能導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為一名合格的教師，應(yīng)正確認識到高中生精力旺盛、思維活躍的特點，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)主動性的有效激發(fā)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感。而依托于微課，則能夠較好地實現(xiàn)這一點。

以“修飾文字”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可設(shè)計如下微課：在微課中融入相同的兩段文字，但其樣式有所不同，其中一段保持原樣沒有修改變化，另一段則用“字體調(diào)節(jié)”功能進行修改，將之設(shè)計成漂亮、美觀、具有創(chuàng)意的樣式。在此種強烈的對比下，能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)格式設(shè)置所具有的趣味，從而實現(xiàn)興趣的激發(fā)，相應(yīng)地也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，進而收獲更為理想的教學(xué)成效。

（2）加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

創(chuàng)新能力所包含的一項重要能力，便是自學(xué)能力。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，不少高中生都缺乏課前主動預(yù)習(xí)的意識與方法，形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此種習(xí)慣既會阻礙高中信息技術(shù)教學(xué)改革的有序開展，又會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成造成較大影響。為了改善此種情況，教師可借助微課強化學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，并懂得如何有效的預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)過程中展開獨立的思考和自主學(xué)習(xí)。以“信息與信息技術(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可制作時長8 min左右的微課視頻，分為三個部分，指明學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以下為具體內(nèi)容：第一部分，重點為學(xué)生闡述預(yù)習(xí)的重難點，要求學(xué)生對教材進行閱讀，完成課程基礎(chǔ)知識的掌握，如信息與信息技術(shù)的概念、特征及發(fā)展歷程等;第二部分，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗及知識背景，從多個角度出發(fā)，總結(jié)現(xiàn)代社會受信息技術(shù)的影響，如科技、商務(wù)、生活及學(xué)習(xí)等方面;第三部分，呈現(xiàn)拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考在現(xiàn)實生活中，該怎樣獲取、甄別、處理以及傳播信息，促使學(xué)生能夠獨立地動腦思考。通過此種微課的發(fā)布，既讓學(xué)生能夠節(jié)奏有序、思路清晰地進行課前預(yù)習(xí)，又能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，展開更多的聯(lián)想與更深入的思考，進而在增強預(yù)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了教育工作者的共識，而為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，就須留給他們適當?shù)膶W(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材，在各模塊內(nèi)容設(shè)置上均呈現(xiàn)出體系龐大、銜接緊湊、知識點密集等特點，此種設(shè)置特點雖然使知識與技能的體系性、連貫性得到了良好保障，但也給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，開展合作探究活動的難度較大。

通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課，則能適當?shù)卣犀F(xiàn)有的教材內(nèi)容，把大的模塊分解為各個小的知識點，然后通過微視頻的形式展示于學(xué)生眼前，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大程度地降低，能夠讓學(xué)生通過合作探究將大多數(shù)問題成功解決。以“動畫信息的加工”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可拆分和重組原有的教材結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合Flash動畫的實操流程與理論知識，將之分為幾個模塊，如“Flash基本繪圖”“Flash基本操作”及“Flash工作界面”等，其中“Flash基本繪圖”又能細分為“圖形編輯”“顏料桶”“圖形”“直線”等分塊，教師根據(jù)知識點的不同進行微課的制作，要求學(xué)生在微課及教材的輔助下進行合作探究，將教師所布置的小組任務(wù)逐項完成。同時，現(xiàn)如今大部分高中生都配置有智能手機，對此，可利用微信群、QQ群等當下流行的交流方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實時討論某個問題，自由發(fā)表看法和建議。學(xué)生在發(fā)表個人建議的過程中，其思維會保持一個高度的活躍狀態(tài)，迸發(fā)出思想的火花，進而便會出現(xiàn)創(chuàng)新性產(chǎn)物和創(chuàng)造性思維，相應(yīng)地也會提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）設(shè)置教學(xué)問題，增強學(xué)生的思維能力

微課還具有一個明顯優(yōu)勢，即是能夠跟其他教學(xué)方法良好地配合，進而獲得更為顯著的教學(xué)效果。在新課改下涌現(xiàn)了許多的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法是代表性較強的一種，通過微課來設(shè)置問題情境，則有助于增強學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。以“信息的鑒別”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可在微課中融入一個手機詐騙案例情境，在案例后提出相應(yīng)的探究問題。人們在現(xiàn)實生活中面對親朋好友都會降低防備，而這些都給了犯罪分子可乘之機，現(xiàn)如今時有發(fā)生手機詐騙的案例，針對這一點，教師可鼓勵學(xué)生思考面對這些詐騙活動有什么方法可以識破呢？在學(xué)生獨立思考后，則展開小組交流、討論，得出最佳的解決方案。通過教學(xué)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而使學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語

在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，利用微課輔助教學(xué)，能容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鍛煉思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。尤其是伴隨著各類移動學(xué)習(xí)平臺的不斷出現(xiàn)，微課的應(yīng)用前景十分廣闊，這就需要教師注意日常的觀察和總結(jié)，以探索出更多可行的微課利用方式，更大程度地發(fā)揮出微課的作用。

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