“王子”變身記

王祥海

九年級下學期的一天，小龍跑到辦公室問我：“老師，您看我能考上縣里的一中嗎？”我抬頭看著小龍，不由地皺起了眉頭。

小龍可是我們班的“足球王子”，他不僅足球踢得好，而且對于足球的事情無一不知，還請假去外地看足球賽，熬夜看直播。至于成績，可想而知，要想考上縣一中，有點難。

“你為什么要報一中？”我問。他說：“一中有一支縣里最強的足球隊，我也想加入?？墒俏业某煽儭蔽乙宦牐南耄嚎磥碛凶灾?。可轉念一想：小龍的基礎不是很差，也許可以考上，可他能放下足球嗎？想到這里，我說：“應該可以，但是……”我故意停頓下來?？粗钡臉幼樱矣纸又f：“你要有自己的學習計劃，不能再像以前那樣了。”他高興地回去了，我也開始思考如何讓他實現愿望。

約定“小別離”

我找小龍談話，告訴他，要想考上一中，必須把成績提上去，從現在開始，要把時間規劃好，一定與足球暫時“別離”，把心思用到學習上。他猶豫了一下，和我討價還價。我早料到他會如此，便拿出我的“別離”計劃書：目前離中考還有3個月，我們循序漸進實施計劃。三月，每個星期踢一次踢球，四月，每兩個星期踢一次，五月就不踢了，沖刺。他一聽還可以玩，馬上簽字了。為了讓他有動力，我要來了一張縣一中足球隊隊員的合照，對著照片，把每一個隊員的成長故事都和他講了一遍，并告訴他，我對他充滿了信心。

給予“小歡喜”

復習備考本來就是一件枯燥的事，何況小龍落下的功課太多了。剛開始，他可以按時交作業，雖然有些是抄襲的，但也好過不交。沒兩天，他抄作業的事就被其他老師發現了，并批評了他。他頓時耍起了性子，認為自己根本就不可能趕上，要放棄。我發現問題后，與班里的學科老師說了情況，并告訴他們我的第二個計劃：給予“小歡喜”。我讓學科老師抓住小龍的閃光點，不斷地表揚和鼓勵他，讓小龍找回自信。這可“害苦”了學科老師，因為小龍的學習熱情被徹底地激發了，一下課就追著老師問問題，不弄明白不讓老師離開。我也在不同場合表揚小龍的執著和努力，鼓勵他堅持下去。

商議“小舍得”

學校里，小龍成了學習的標兵，可是在家里，他卻“濤聲依舊”。小龍的媽媽告訴我，小龍每天用手機與他的隊友長時間地聊天，也會在半夜趁家長睡著了偷偷地看足球賽直播。

于是，我與小龍開始了第三個計劃：“小舍得”。我告訴小龍，老師現在對他的期望很高，也理解他在家聊天、看比賽的做法?？墒?，中考沒有多少時間了，他的學習成績離一中錄取分數線還有一定的差距，這個時候一定要有所舍棄。我與他分析各科可能進步的空間，讓他在最后的時間里要舍得放下足球，舍得放棄難題，夯實好基礎……

就這樣，小龍堅持到了中考，以超過分數線二十多分的成績考上了縣一中。

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。作為老師，我們就要從學生的成長規律著手，關注他們的喜好，喚醒他們向上的力量，讓更多的學生成為真正的“王子”。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省濟寧市汶上縣第二實驗中學）

責任編輯? 劉玉琴