小習慣 大品德

康誼坤

小學階段是學生成長的起步階段，也是學生基本素養形成的關鍵階段，良好習慣的養成對學生的自身發展有重要影響。

曉軒有著圓圓的臉蛋，高高的個子，是一個又愛說又愛笑的女孩。然而，沒有人愿意和這個開朗活潑的女孩同桌。在接觸中，我知道了原因：她的自理能力太差了，桌面總是亂七八糟的，桌斗里也塞得滿滿當當，座位附近都是垃圾。

針對這種現象，我決定運用“習慣培養機制”培養曉軒的好習慣。“習慣培養機制”包括了線索（暗示）、慣常行為和獎賞三部分，即首先給一個線索，然后要求被培養人按慣常行為去做，最后給予獎賞。在實施的過程中，我發現曉軒已有的習慣很難改變，又采取了用替代行為改變不良習慣的策略，取得了較好的教育效果。

以曉軒的教育過程為例。有一次下課，她見幾名同學跳起來擦黑板，就連忙跑上講臺，對他們說：“讓我來擦吧！”這時，我走到她身邊，對她說：“今天不是你值日，為什么要擦黑板呢？”她笑瞇瞇地說：“老師，他們個子矮，夠不著，我的個子高。”聽完后，我表揚她：“曉軒，你真是一個樂于助人的好孩子，大家都應該向你學習。”周圍響起了熱烈的掌聲，她不好意思地低下了頭。

曉軒很開心地把黑板擦干凈了，我接著對她說：“你看，你把黑板擦得多干凈。那你能不能想想辦法，把你的書桌收拾一下呢？讓你的桌面像這塊黑板一樣干凈。”她連連點頭說：“老師，我能！”曉軒整理好自己的課桌后，我又及時夸獎了她：“你做得真好！”表揚和認可，讓孩子產生了改變的渴望，進而用新行為替代了原來的壞習慣，長此以往，受到鼓勵強化的行為就會成為她的新習慣。

當然，單靠學校教育是遠遠不夠的，家庭也是小學生學習、生活的重要場所，家庭教育對小學生的健康成長起著重要作用。教師要及時與家長溝通，與家長形成教育合力，幫助孩子改掉不良習慣。因此，我經常與曉軒的家長溝通，更新其教育理念，讓他們明白，生活的過程也是學習的過程，不要覺得孩子還小，就拒絕教他們生活的技能，不要因為孩子做得不好，就訓斥孩子或是干脆不讓他做了。孩子遲早是要離開父母的，從小培養他們的獨立意識和自理能力是為人父母者應盡的職責，也是真正的“為之計深遠”。

經過一段時間的努力，曉軒的自理能力有了一定的提高。在上課之前，她總是把書本擺放得整整齊齊，而且座位周圍也沒有之前那么臟亂了，同學們也愿意接近她了。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣，便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。無論是在求學的過程中，還是學成之后走入社會，良好的行為習慣和思想品質都是不可或缺的，教師要培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣，為孩子插上飛向成功的“隱形翅膀”。

（作者單位：北京市通州區潞城鎮中心小學）

責任編輯? 魏? 萌