初中作文教學中情感培養方法的探討

陳歡歡

作文是初中語文教學的重要組成部分，是一種綜合性的教學活動，需要學生充分調動情感和想象力。學生在寫作過程中，只有將感情作為寫作基礎，寫出來的文章才感人，才能與讀者產生情感共鳴。因此，在初中作文教學中，教師應高度重視培養學生的寫作情感。

目前，學生的寫作水平普遍不高，這是因為大多數學生對表達毫無頭緒，缺少寫作興趣，也不愿意動筆。造成這種現象的原因：一方面在于學生生活單調，缺少素材，無話可說;另一方面在于他們閱讀量小，缺少語言素材和寫作技巧的積累。因此，教師應重視學生的心理和情感體驗，調動學生的寫作情感，積極培養他們的寫作興趣，為有效提升學生的作文水平奠定基礎。那么，如何在作文教學中激活學生的真情實感呢？筆者認為可從以下幾方面著手。

一、選題符合學生的興趣，調動學生的真情實感

縱觀近幾年的中考作文題，可以發現許多題目是話題作文。這些題目看似簡單，實際上并沒有想象中那么容易。所以教師在平時的作文教學中，就應由易到難，讓學生練習一些富有挑戰性的作文題目，不過要注意，所選的題目要能激發學生的興趣。這是因為只有布置各種各樣的命題，學生才能有話可寫，才能愿意表達真情實感，否則寫出來的文章就會是空洞乏味的。學生更喜歡有更多發揮空間的文題，因而教師可以讓學生自主命題，這樣學生就能有話可說，寫作熱情會更高。比如，教師可以展示這樣一段文字：“夜深人靜的時候，我看著窗外的月亮不禁在想，他也在看著這輪明月嗎？”讓學生根據這句話寫作。隨后讓學生展開聯想，有的學生寫的是許久不見的朋友，有的寫的是親人，還有的寫的是自己的偶像。但無論是哪個主題，學生寫出來的作文都具備真情實感，而且內容十分豐富。

二、創設生活情境，激活學生的真情實感

在作文情感的培養過程中，教師應創設真實的情境，讓學生身處相應的情境中，以激活他們的情感。在情境創設的過程中，教師可從實際生活入手引入情境，因為這樣能引起學生的情感共鳴，讓他們體驗真實的生活。有時候學生不能在文章中表達真情實感，并不是因為生活單一，而是因為沒有重視生活中的細節。因此教師應將情境與學生的生活聯系起來，有針對性地激發他們的情感。比如，讓學生以“美麗的大自然”為主題寫作，教師可以先播放一段自然美景的視頻，配上悠揚的音樂，創設真實的自然情境。此外，教師也可以帶領學生走出課堂，來到戶外，讓他們真正走進大自然。也可以帶領學生到學校旁邊的公園，讓學生感受溫暖的土地、清新的空氣、翠綠的樹木、美麗的花朵，以激活他們的真實情感。

三、開展豐富的教學活動，豐富學生的情感

大多數學生不能通過間接接受事物的方式來表達情感，只有在活動中接觸真實事物，才能激活自身的情感。因此，教師要充分考慮學生的心理，組織豐富多彩的教學活動，培養他們的寫作情感。所謂教學活動，主要可以從兩方面設計：一方面可以在課堂教學中，采用游戲法等新型教育方式引導學生思考情感的表達方式。比如以“尊敬老人”為話題，在作文教學時可以讓學生排練舞臺劇，以激發他們對老人的敬愛之心。如挑選4位同學上臺表演，讓兩位同學扮演老人，兩位同學扮演志愿者，兩位“老人”提出一些要求，兩位同學按照要求去做，看哪位同學做得又快又好。另一方面，教師可以帶學生走進敬老院，讓他們真正面對老人，照顧老人，記住護理老人的細節和心情，通過“一看、二問、三實踐”的形式，增加生活體驗，明白應該尊敬老人。這樣開展寫作教學，學生就能表達真情實感，達到作文教學的目標。

四、及時觀察記錄細節，引導學生流露真情實感

作文需要對生活細節進行描寫，然而大多數學生在生活中并沒有觀察和記錄細節，這導致他們不能在作文中表達真情實感。為此，教師可以引導學生觀察生活，記錄生活?？上雀嬖V學生：生活中的每件小事都可以寫進作文，然后讓學生準備一個筆記本，隨時隨地寫下觀察和感悟。比如，在上學路上看見幾朵美麗的花，花上盤旋著幾只嗡嗡叫的蜜蜂。此時學生心理可能展開了幻想：“蜜蜂是在說話吧，他們在彼此交流著：‘這里的花蜜最多，大家快來采呀。’”學生可以將幻想記下來，然后在寫相關話題時直接拿來運用，這就是最真實的表達。

五、廣泛閱讀，激活學生的真情實感

要讓學生的作文情感真摯，教師應讓學生掌握更多表達情感的方式，擴展他們的眼界，豐富他們的寫作知識。為了讓學生將抽象的情感具體化，教師應引導他們廣泛閱讀，利用大量閱讀名篇佳作激活個人的生活體驗，并模仿作者的情感表達方式寫作。此外，教師也可以在多媒體上播放課件，讓學生學習作者是怎樣表達情感的。這能讓學生學會更好地表達情感，提高寫作能力。

六、創造宣泄情感的機會，引導學生表達真情實感

當然，有時學生不能在生活中找到流露情感的機會，教師不妨給學生創造宣泄情感的機會，以鍛煉他們表達情感的能力。比如，可以在班會課或者自習課讓學生暢所欲言，說說最近讓自己開心的事、傷心的事、激動的事等。此外，也可以經常組織活動，比如演講比賽、辯論會等，讓學生宣泄自己的情感，體會表達真情實感的快樂，從而鍛煉學生表達真情實感的能力。

七、在作文評價中升華學生的情感

當然，在激活學生情感的過程中，教師要起積極引導的作用。也就是說，要在學生寫作時講明情感的表達重點，并讓他們在練習中獲得成就感和滿足感。此外，教師還要詳細點評每篇學生的作文，不僅要指出學生作文中精彩的地方，還要指出存在的不足，尤其是情感表達不充分的地方。然后，讓學生按照教師的意見修改，可分成幾個小組，互相討論，交換意見，取長補短。比如，一位學生在作文中寫道：“我看見河邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，十分美麗?！苯處熃o出了這樣的評語：“此句表達有些生硬，不妨改成‘河邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，看得人心情舒暢，在微風的吹拂下柳條也微微擺動，仿佛在和我打招呼’。”這樣的評語，起到了提升學生情感表達能力的作用，教師應多多使用。

總之，在作文教學中，引導學生表達情感十分重要。不僅可以調動學生的寫作積極性，還能使作文更真實感人。為此，教師應根據學生的寫作興趣，組織豐富多彩的實踐活動，并運用創設情境等教學手段，豐富學生的情感積累。此外，教師也要引導學生觀察細節，讓學生學會用細節表達情感，使文章更加細膩。最后，教師還要給學生創造宣泄情感的機會，鍛煉他們表達真實感受的能力。當然，還要在講評環節對學生的情感表達給予正確的評價。相信運用這些教學方法和手段，學生的情感表達能力和作文水平定能得到提升。