新課改背景下特殊教育學校作文教學探析

王彩霞

寫作是特殊教育教學的重要內(nèi)容，也是其中比較難的環(huán)節(jié)。對于智力有障礙的學生來說，寫作是非常困難的。想提高特殊教育學校作文教學的效率，就要從學生的實際情況和日常生活入手，引導學生在生活中積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力，進行寫作訓練

許多智力有障礙的學生，因為不能跟外界有效交流和溝通，所以對外界事物的反應不是很靈敏，對周邊生活的觀察也不足。這一方面是因為先天性的障礙，另一方面是因為他們對世界或多或少有厭惡抗拒的情緒，所以觀察并不細致，也不能透過表面看到本質(zhì)。這樣的情況導致學生在寫作時無事可寫，作文內(nèi)容千篇一律，也不能在寫作時流露真情實感。

針對這樣的情況，教師就要采取一定的方法。首先，要激發(fā)學生的觀察興趣，引導學生觀察生活，留意身邊發(fā)生的事情。例如，教師可以在上課時說一些自己在日常生活中遇到的事，然后詢問學生有沒有遇到過類似的事，以激發(fā)學生的討論興趣。或者營造能引發(fā)學生興趣的環(huán)境和氛圍，讓學生沉浸其中。例如，可以讓學生連續(xù)一周觀察上學路上的情景，看看哪些是固定不變的，哪些是偶爾出現(xiàn)的，一周之后，讓學生將觀察結(jié)果寫下來。實踐證明，雖然有些學生走的是同一條路，但因為每個人的喜好不同，所以觀察的重點不同，寫出來的內(nèi)容也是不一樣的。比如，有的學生比較喜歡植物，所以觀察的重點就放在路邊的花花草草上;有的學生喜歡動態(tài)的事物，所以觀察的重點放在路過的行人和車輛上……通過這樣的練習，學生從中發(fā)現(xiàn)了觀察的樂趣，也形成了觀察意識。再如，以“自然環(huán)境”為主題寫作時，教師可以將學生帶出教室，走進大自然，讓學生切身感受和觀察大自然。面對這些特殊的學生，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要根據(jù)需要有針對性地選擇。如，“春天的大自然中都有什么？”教師可以設置類似這樣的問題，幫助學生明確觀察的方向和目的。學生通過觀察周邊的自然環(huán)境，能積累豐富的寫作素材，并借助這些事物表達情感。此外，還要引導學生有效觀察。同樣是寫“自然環(huán)境”這一主題，觀察某一特定事物——大白楊時，教師可以引導學生從遠到近觀察，描述遠處的大白楊是什么樣的，像什么？在微風中像什么？在陽光下像什么？到近處，要引導學生從下往上觀察，看看樹根是怎樣的？樹冠是怎樣的？樹冠中有沒有鳥兒的巢等。通過教師的引導，學生逐漸養(yǎng)成了觀察生活的習慣，長期堅持，便能在潛移默化中提高寫作能力。

二、明確目標，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的作文教學方法比較單一，特別是在特殊教育的作文教學中，運用傳統(tǒng)的教學方式更容易讓學生感到無聊和沉悶。而且，有些教師過于重視作文形式而忽略寫作的內(nèi)容，這導致學生盡力按照教師的要求進行練習，但學習效果不佳。為了改變這種情況，教師先要明確教學目標，然后創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習和寫作興趣。寫作教學是語文教學的一部分，所以它們的教學目標是一致的，都是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就要求學生要將自己在生活中的所見所聞所感，通過寫作的方式表現(xiàn)出來，并在不斷練習中提高書面表達能力。興趣是最好的老師，在特殊教育的作文教學中，教師要注意用興趣貫穿教學的始終。教師應該充分利用各種教學設備和手段激發(fā)學生的興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。系統(tǒng)的教育可以將知識系統(tǒng)地傳授給學生，這是系統(tǒng)教育的優(yōu)勢，但這種教學形式也有弊端，那就是固化學生的思維，使學生形成思維定式，久而久之，就變成了“套路”。在這樣的情況下，學生很難打破原有的思維模式，也會失去創(chuàng)新能力，所以教師在指導學生寫作時，要避免讓學生陷入“套路”。此外，教師也可以多組織一些討論活動，可以創(chuàng)設教學情境，引導學生交流和討論。這種討論可以是學生與學生之間的，也可以是學生和教師之間的，通過討論，學生的思路會更加清晰，也能增長知識、開拓視野。教師通過和學生交流和溝通，可以更加了解學生的想法，指導學生的思考方向，更好地引導學生思考，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，在以“情感”為話題寫作時，教師可以運用多媒體等教學設備展示一些優(yōu)秀作文，然后播放視頻、圖片等，喚醒學生的記憶，讓他們回想起生活中與“情感”相關(guān)的素材，然后教師再提出一些問題，幫助學生梳理思路。有必要的話，教師還要和學生一起討論，將事情具體化，情感真實化，表述清晰化，最后再讓學生自由發(fā)揮，完成寫作任務。

三、培養(yǎng)學生的交際能力，為提高寫作能力打基礎

智力有障礙的學生，他們活動的范圍和能接收到的信息是有限的，所以對生活中的很多事物不能很好地理解和掌握。而且他們學到的知識也比較少，對他們來說正常交流也是很困難的。所以，教師要針對學生的這種情況進行有目的的作文教學。首先，要多進行語言交流的訓練，多給學生“交流和發(fā)言”的機會。一般來講，特殊教育學校是全日制學校，學校針對這種情況開設了很多交流課，給學生提供了很多交流的機會。此外，可以引導學生在實際生活中運用學到的知識。例如，班級里有同學的文具丟了，教師可以讓學生練習寫尋物啟事。通過這樣的實踐活動，學生會明白寫作的作用，并喜歡上寫作，喜歡上交流和溝通。

其次，在家庭生活中，也要讓孩子多交流。雖然接受特殊教育的學生大部分時間是在學校度過的，但假期也會回家，有些特殊教育學校也讓學生走讀。所以特殊教育也涉及家庭。教師要了解學生的家庭情況，如，了解學生父母的生日等，然后在這些特殊的日子里，引導學生寫賀卡，寫生日祝福等，借助這樣的方式，讓學生把在學校里學到的知識運用起來，讓父母了解孩子在學校里的學習情況，從而更好地進行親子溝通，這對于學生的成長和發(fā)展是非常有好處的。

最后，是在社會生活中訓練學生的寫作和語言表達能力。雖然有特殊障礙的學生在社會生活中的交流機會很少，但也要抓住機會進行寫作訓練。因為學生將來畢竟是要進入社會的，所以社會生活中的交流是十分必要的。

總而言之，寫作能力的提高并非一朝一夕的事，需要長期堅持，只有多寫多練，才能提高作文水平。雖然在特殊教育中，寫作教學是比較困難的，但教師還是要想辦法克服困難，創(chuàng)新教學方法，幫助這些折斷翅膀的天使。特別是要培養(yǎng)學生的觀察能力、交際能力，激發(fā)他們的寫作興趣。雖然這些學生很難像正常學生那樣交流和溝通，但他們應該和正常人一樣被溫柔對待。愿我們的教師，都能拿出愛心和耐心，呵護他們，幫助他們插上騰飛的翅膀。