從人文素養(yǎng)培養(yǎng)視角探究小學作文教學的發(fā)展對策

桑玉琴

語文教學大綱明確指出，教師開展語文教學的重要任務便是提高學生的人文素養(yǎng)。身為小學語文教師，教學時要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)視角入手，為提升學生綜合素質做好準備。但是，在當前的小學寫作教學中，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況非常不理想。教師在進行寫作教學時，經常帶領學生分析教材內容，注重寫作訓練的數(shù)量，卻忽視了人文素質的培養(yǎng)。還有的教師忽視語言訓練，只是讓學生摘抄好詞佳句，卻不引導他們內化和吸收，導致學生的語言虛有其表，卻經不起推敲。因此，教師在進行作文教學時要制定合理的教學計劃，科學地安排教學環(huán)節(jié)，營造良好的寫作學習氛圍，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學作文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在小學作文教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)非常必要，具體原因如下：

第一，符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律。在小學階段，學生的認知水平和感知能力還需要進一步提高。培養(yǎng)人文素養(yǎng)，有助于學生更好地區(qū)分善惡美丑。而且，學生也需要思想深刻、文質優(yōu)美的文章的熏陶，使他們擁有高尚的道德情操。此外，在傳授知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，不僅有利于學生的身心發(fā)展，還有利于教師找到適合學生的教學方法。

第二，符合新課程改革的要求。根據(jù)新課改的要求，教師在教學時不能只關注知識層面的完善和學習能力的提高，還要提升學生的人文素養(yǎng)。從語文教學目標入手，教師不僅要傳授知識，還要對學生的道德修養(yǎng)和審美能力進行培養(yǎng)。所以，在小學寫作教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)至關重要。

第三，能滿足素質教育拓展的實際要求。當前，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，不僅要具備較強的專業(yè)技能，還要具備較高的人文素養(yǎng)。在小學寫作教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以讓學生體會人文精神的價值，提高學生的思想境界和文化水平，更好地塑造學生的人文情懷。

總之，在小學作文教學中，教師要認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，構建科學合理的作文教學體系，全方位地促進學生的學習和發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的小學作文教學對策

教師要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，打造內容新穎、形式生動的小學作文教學課堂，引導學生學習寫作，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立習作自信。此外，教師還要尊重學生的學習主體地位，給學生充足的寫作學習空間。并且，在寫作方面給予學生正確的引導，拓寬學生的知識面和視野，使其正確認識寫作，提高寫作能力，寫出優(yōu)美的文章。

1.秉持以生為本的教育理念，優(yōu)化寫作教學

從學生的角度看，教師和學生之間形成民主平等的關系，能讓學生對學習產生濃厚的興趣，收到良好的教學效果。所以，在將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為教學重點的背景下，教師可以把以生為本的教育理念落實到課堂教學中。這樣，學生會在學習寫作時感受到教師對自己的關心和愛護，從而克服內心的恐懼，認真地對待寫作教學。而且，還有利于學生樹立正確的價值觀，促使他們認真對待人生，對他們未來的發(fā)展也大有裨益。

如，指導“人物描寫”這一寫作主題時，為了讓學生的主體地位得到發(fā)揮，教師可以布置學生感興趣的話題，提供交流和溝通的機會。比如，讓學生探討“對你影響最深的人是誰”這個話題，這個話題與學生的生活息息相關，學生有話可說，紛紛暢所欲言，表達自己的觀點。在這個過程中，學生既鍛煉了口語表達能力，又抒發(fā)了真情實感。對于學生的回答，教師要及時給予反饋，說得好的要表揚，說得一般的也要適當給予鼓勵，總之要讓學生認識到寫作是件快樂的事，而且寫作也不難。這符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，能讓學生在課堂學習過程中釋放情感，并在寫作中融入真情實感，提高文章質量。

2.在課堂教學中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，能讓學生產生濃厚的學習興趣，也能提升學生的綜合素養(yǎng)，使他們領悟到寫作的奧秘，認識到寫作的意義。將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點，教師要創(chuàng)設合理的教學情境，優(yōu)化寫作內容，為學生帶來不同的寫作體驗。比如，學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可創(chuàng)設情境，讓一個學生當導游，班級其他學生當游客，讓“導游”細讀文章內容，然后向“游客”介紹蘇州園林。創(chuàng)設這樣的教學情境，能讓學生更好地參與到寫作學習過程中，對寫作產生濃厚的興趣。而且，在這樣的情境中，學生也會對美景產生熱愛之情，進而產生表達的欲望。游戲結束，教師讓學生把心得和體會寫下來，學生在游戲過程中理清了文章脈絡，明白了寫作主旨和思路，也產生了一定的感悟，所以寫作非常順利，都寫出了高質量的作文。可見，這種將美育和人文精神結合的方式，有利于學生形成良好的審美能力，并提高學生的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學目標。

3.將寫作與實踐活動相結合，提高學生運用語言的能力

教師不僅可以在課堂上對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以拓展到課外。通常情況下，想高效地對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要通過實踐進行熏陶和引導。所以，教師要把寫作教學和各項實踐活動緊密結合，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生的作文學習更加合理和全面。學生在實踐活動中，不僅能提升語言運用能力，還能深化對語言文字的理解程度。比如，指導“寫景”時，教師可以將學生帶出課堂，走進自然、親近自然、感悟自然，給學生創(chuàng)造親身體會的機會，讓學生在實踐活動中搜集寫作素材，拓寬寫作視野。

比如，可以將學生劃分成幾個寫作小組，讓他們認真觀察大自然中的植物，并選擇自己喜歡的進行描寫。在觀察過程中，還要拿出本子記錄，并與小組成員相互交流。這樣的方式，能豐富學生的情感體驗，也能提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要重視作文教學，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學的重點，在滿足學生寫作學習需求的同時，豐富學生的寫作體驗。而且，教師要落實寫作教學目標，引導學生認識到提高自身道德與人文素養(yǎng)的重要性。運用多種寫作教學方法，落實人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，師生共同努力，為學生的進步和發(fā)展打好基礎。