初中作文教學(xué)中學(xué)生自主修改能力的培養(yǎng)

安雪梅

有人說(shuō)，作文是三分寫(xiě)七分改，好作文是改出來(lái)的。因此，在初中作文教學(xué)中，教師不僅要重視作文常規(guī)寫(xiě)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要重視作文修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，讓他們學(xué)會(huì)給作文升格，提高他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、引起重視，提高學(xué)生的作文修改意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并注重課堂教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，在作文教學(xué)方面，提出了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“修改作文”的要求，并且明確了學(xué)生要修改的內(nèi)容：包括素材運(yùn)用、文字表達(dá)等，還要求教師注意學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。這就要求教師在作文教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生修改作文，培養(yǎng)他們的修改能力。

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作方面存在很多問(wèn)題。其中最突出的就是態(tài)度問(wèn)題，在平時(shí)的作文中，如果教師要求不嚴(yán)格，那么學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)存在拼湊、應(yīng)付的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中下足了功夫，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，收集大量教學(xué)素材，費(fèi)勁地講解審題、立意、選材等方面的知識(shí)，盡可能地給學(xué)生提供全方面的指導(dǎo)。但是，經(jīng)過(guò)一系列的努力后，再讓學(xué)生自主作文，他們還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如語(yǔ)言使用不當(dāng)，內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)松散、中心偏離等。還有的教師皺著眉頭抓著頭發(fā)一篇一篇地修改，個(gè)別指導(dǎo)、全班評(píng)講等方式輪番上陣。但下次寫(xiě)作，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步不大。出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)闆](méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，沒(méi)能讓他們重視寫(xiě)作，沒(méi)有從根本上改變寫(xiě)作問(wèn)題。

修改是發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，明確自身寫(xiě)作現(xiàn)狀的過(guò)程。從多角度入手，下力氣，解決內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)序不通、結(jié)構(gòu)混亂、思想不深刻等問(wèn)題，從而提升寫(xiě)作能力，找到適合自己的寫(xiě)作方式。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

對(duì)于初中生而言，要寫(xiě)出優(yōu)秀作文，需要注意作文的方方面面。如，筆者在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，會(huì)不斷給他們提要求。而且在不同階段的寫(xiě)作中，提出不同的要求，如多用好的俗語(yǔ)、成語(yǔ)，用比喻、排比的句子，用兩三則名人名言，注意作文結(jié)構(gòu)，深化文章的思想等。提出了要求還不夠，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)什么是佳作有自己的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們修改作文的能力。

1.擬好標(biāo)題，讓標(biāo)題吸引讀者的眼球

標(biāo)題是作文的眼睛，好的標(biāo)題可以顯示文采，表達(dá)觀點(diǎn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些課文的題目非常好，或具有一定的趣味性，或蘊(yùn)含一定的哲理，是非常好的教學(xué)范例。因此，在培養(yǎng)學(xué)生修改能力時(shí)，可以從課文的標(biāo)題入手，分析其好在哪里，學(xué)習(xí)其運(yùn)用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。通過(guò)分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的標(biāo)題擬制技巧：如想讓題目新穎、形象、凝練且文體特征鮮明，可以用比喻法。如以“溝通”為主題寫(xiě)作，可以擬題為“溝通——理解的橋梁”， 以“勤奮”為主題寫(xiě)作，可以擬題為“問(wèn)渠那得清如許，為有勤奮活水來(lái)”……當(dāng)然，還要學(xué)會(huì)化用，如以“細(xì)節(jié)”為主題寫(xiě)作，可擬題為“細(xì)節(jié)常積于忽微”，還可以運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比等手法，如“寬容贏得信任”“金無(wú)足赤需多煉”等。

2.緊扣材料，讓立意高遠(yuǎn)深刻

思想是文章的靈魂。一篇優(yōu)秀作文的立意不僅要準(zhǔn)確，還要深刻，具有思辨性。眾所周知，如果作文跑題了，語(yǔ)言再優(yōu)美、結(jié)構(gòu)再精巧也不會(huì)及格。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，要讓他們多思考作文的立意與寫(xiě)作的意義。平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生理解一些有哲理的句子，引導(dǎo)他們分析事件背后的思想、內(nèi)涵。如下面這段話(huà)：“互聯(lián)網(wǎng)消除了信息壁壘，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞健５窃诜奖銣贤ā⑸畹耐瑫r(shí)，泛濫的暴力網(wǎng)游、垃圾信息以及沉迷虛擬世界的危害，特別是給初中生造成的身心傷害，也引發(fā)了人們的擔(dān)憂(yōu)。”教學(xué)時(shí)，教師就可以上面這段話(huà)為例，引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，既想到事物積極的一面，又要想到消極的影響，要辯證地看待問(wèn)題。還是以這段話(huà)為例，有了上述的思考，就能得出這樣的結(jié)論——我們要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，權(quán)衡利弊，因勢(shì)利導(dǎo)，正確地使用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。看，這樣的立意是不是很深刻？如此寫(xiě)，文章定能獲得閱卷教師的青睞。

3.豐富內(nèi)容，讓事實(shí)有說(shuō)服力

一篇好作文必須有豐富的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡寫(xiě)記敘文，比如遇到上面的對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”認(rèn)識(shí)的作文，就會(huì)有很多同學(xué)寫(xiě)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的故事，而且寫(xiě)出來(lái)的作文不僅內(nèi)容單一，甚至還會(huì)出現(xiàn)跑題的問(wèn)題。因此，在寫(xiě)記敘性作文中時(shí)要夾敘夾議，借用一些別人的思想和觀點(diǎn)，采用對(duì)比的方法，讓自己的作文內(nèi)容更豐富。還是以“互聯(lián)網(wǎng)”的話(huà)題為例，寫(xiě)作時(shí)可以說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)是怎么使用互聯(lián)網(wǎng)的，教師是怎么指導(dǎo)我們使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的，自己是怎么克服網(wǎng)癮的。還可以引入媒體有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的報(bào)道，以及一些評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)的文章。如此，作文內(nèi)容就會(huì)豐富起來(lái)，文章質(zhì)量也能得到提高。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文時(shí)還要告訴他們應(yīng)該關(guān)注什么，在什么地方修改，更要讓他們積極主動(dòng)地投入到修改作文的活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程中，教師可以循序漸進(jìn)，先從一個(gè)段落的修改開(kāi)始，讓學(xué)生一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地修改，就語(yǔ)言、段落、篇章結(jié)構(gòu)、思想表達(dá)等分點(diǎn)訓(xùn)練。在學(xué)生掌握修改方法后，再進(jìn)行全面修改和升格。如此，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在寫(xiě)作時(shí)抓題眼，把握表達(dá)重點(diǎn);并能根據(jù)寫(xiě)作要求，確定選材范圍，精準(zhǔn)選材;還能聯(lián)系自己的實(shí)際生活和體驗(yàn)，深入挖掘主旨，使作文更有深度;還能巧妙構(gòu)思，化抽象為具體，并不斷培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成個(gè)性化的表達(dá)風(fēng)格。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，并不斷開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，傳授他們修改的方法，鍛煉他們的修改能力。