高職院校融媒體建設(shè)的幾點思考
——以日照職業(yè)技術(shù)學院為例

文 李新

從2013年到2020年，高校融媒體建設(shè)已經(jīng)走過了7年。從以圖文為主的兩微一端新媒體階段到視頻內(nèi)容異軍突起的兩微一抖融媒體階段，可以說高校在新媒體大發(fā)展的背景下，始終與時代同行，高校學生作為高校融媒體建設(shè)的直接力量顯現(xiàn)了年輕人在這個時代的創(chuàng)造力和想象力。

高職院校作為高等教育的半壁江山，在融媒體建設(shè)方面，較之本科院校有著先天不足，在內(nèi)容質(zhì)量和影響力方面也有著較大差距。高職院校建設(shè)隨著“雙高建設(shè)”進入 2.0階段，建設(shè)與之相匹配的融媒體已成為諸多院校的迫切需要。

高職院校融媒體建設(shè)的主要目標

致力于塑造高職院校新形象

改變社會對高職院校的普遍偏見。充分展現(xiàn)高職院校在推動社會發(fā)展、履行社會職責、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、保障高質(zhì)量就業(yè)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的積極作用。

致力于引領(lǐng)社會發(fā)展新風尚

將工匠精神作為高職院校融媒體建設(shè)的核心內(nèi)容源泉和精神烙印，讓勞動光榮重新成為全社會特別是年輕一代的普遍共識。“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”

致力于增強師生凝聚力

將思政教育+融媒體變成思政教育的標準配置。融媒體的碎片化和沉浸性特質(zhì)，使其成為當代思政教育的天然選擇，打破時間和空間的限制，突破現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)的隔膜，在年輕人的話語體系內(nèi)開展教育工作。

致力于凝聚師生員工新力量

將融媒體建設(shè)作為一個支點，翹起教師群體的職業(yè)自豪感和使命感，撐起學生群體的自信心和自強力。改變部分教師群體“冷漠視之”和學生群體“自怨自艾”的不良心態(tài)，重塑師生群體挺直脊梁、昂首挺胸的精氣神。

當前高職院校融媒體建設(shè)存在的主要問題

職能部門力量不足

高職院校的融媒體建設(shè)多由宣傳部門負責，高職院校宣傳部長“入常”少之又少，宣傳部門作為傳統(tǒng)意義上的“非核心部門”，在推動全校性的工作方面常常會面臨底氣不足的窘境。

融媒體建設(shè)是一個跨部門、跨學院的建設(shè)過程，融媒體建設(shè)所統(tǒng)籌的資源往往分散在宣傳部、學生處、團委、教務(wù)處、思政部和各二級學院，需要打破部門與部門、學院與學院之間的界限，需要統(tǒng)一的思想和強有力的整合能力。

作為建設(shè)職能部門的宣傳部，特別是有些院校宣傳和統(tǒng)戰(zhàn)合署辦公，近年來由于意識形態(tài)工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、民族宗教工作和精神文明建設(shè)工作重要程度不斷提升，而人員配置未發(fā)生根本變化，作為新增項目的融媒體建設(shè)往往陷入人員短缺、專業(yè)不足、過度依靠學生團隊的困境。

專業(yè)建設(shè)支持不足

融媒體建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)階，已經(jīng)成為一個龐雜的體系，所需專業(yè)技能從新聞寫作到多媒體制作，從社群運營到品牌營銷，從電子商務(wù)到電子競技，從專業(yè)主持到網(wǎng)紅主播，不一而足。而高職院校較之本科院校，專業(yè)涉及面相對較窄，可以利用的專業(yè)資源相對較弱，從而導致團隊的專業(yè)性不足，早期發(fā)展尚可“用愛發(fā)電”，長期缺乏專業(yè)支撐難免后繼乏力。

從業(yè)隊伍能力不足

指導教師隊伍能力不足。融媒體建設(shè)除專業(yè)技能外，還需要較強的組織能力，以及對行業(yè)的深度浸入、年輕的審美和強健的身體，而符合這些條件的多數(shù)人往往已經(jīng)投身到自媒體創(chuàng)業(yè)的大潮中。

學生團隊續(xù)航能力不足。高職院校融媒體建設(shè)的模式，在當下依然是指導教師+學生團隊為主，而學生團隊在校時間太短的頑癥依然沒有得到有效改善。在不改變學生團隊作為主要工作力量的前提下，學生團隊培養(yǎng)投入大、成熟期短、傳承斷代的無限死循環(huán)極大地禁錮了高職院校融媒體的建設(shè)水平。

自我認知不足

高職院校融媒體建設(shè)的目標，是致力于塑造高職院校新形象、致力于引領(lǐng)社會發(fā)展新風尚、致力于打造思政教育新平臺、致力于凝聚師生員工新力量，但對于不少高職院校來說，融媒體平臺的作用，“看見工作”比較重要，排行榜比較重要。這種錯誤的認知往往導致新聞稿件的粗暴搬運，盲目追逐數(shù)據(jù)的強制閱讀點贊分享，甚至刷數(shù)據(jù)等惡行，不但做壞了作為學校形象的融媒體平臺的口碑，還在整個行業(yè)中造成劣幣驅(qū)逐良幣的惡果，使得沉下心來做內(nèi)容的團隊不斷被淘汰，優(yōu)秀人才不斷流失，更使參與其中的學生團隊受到了錯誤的引導。

加快提升高職院校融媒體建設(shè)水平的基本路徑

強化職能部門力量

強化領(lǐng)導力。2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中提出要堅持高標準選配高校宣傳思想工作干部，高校黨委宣傳部長由學校黨委常委兼任。在政策支持的情況下，努力推動高職院校向本科院校看齊。

加強政策引導。將融媒體建設(shè)納入績效考核和文明校園建設(shè)，建立配套的激勵機制，將有限資源有重點的予以傾斜。

加強人才培養(yǎng)。有條件的學校，建議職能部門負責融媒體建設(shè)的指導教師從90后甚至95后開始培養(yǎng)，充分發(fā)揮年輕人的積極性和創(chuàng)造性，適配融媒體年輕化發(fā)展趨勢。

強化融媒體團隊專業(yè)化建設(shè)

表中基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容，如果學校有開設(shè)的專業(yè)，可直接調(diào)配，如果學校沒有相關(guān)專業(yè)，可從教師隊伍或者外聘教師中尋找相關(guān)專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)選修課來補充。

優(yōu)化課程體系，為融媒體建設(shè)持續(xù)發(fā)展可在現(xiàn)有學院基礎(chǔ)上，建立虛擬“融媒體學院”，將校院兩級融媒體建設(shè)團隊納入，其中各級融媒體團隊指導教師為虛擬學院的兼職教師，融媒體學生團隊為虛擬學院的兼職學生。按照實體學院形式設(shè)計課程體系，必修課、選修課和實踐課按照實際情況，指導教師計算相應(yīng)教學工作量，學生授予相應(yīng)學分。

構(gòu)建融媒體建設(shè)所需基礎(chǔ)專業(yè)“武器庫”

打通融媒體從業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。在融媒體建設(shè)過程中，抓住行業(yè)風口期，注重培養(yǎng)學生在新媒體自媒體方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，充分利用學校提供的實踐機會和平臺，迅速提升相關(guān)能力，為有意在融媒體行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)造機會。日照職業(yè)技術(shù)學院新媒體中心從2017年在學生團隊中孵化創(chuàng)業(yè)團隊和個人，參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)翼杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，屢有斬獲。2020年，由團隊三名2017級畢業(yè)生組建的城市品牌服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊獲得了日照市創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，并成功申請到45萬元創(chuàng)業(yè)貸款。

依托融媒體建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)思政育人能力

精準物色網(wǎng)絡(luò)思政育人核心“主理人”：優(yōu)質(zhì)的思政教師，廣受愛戴的師德標兵和輔導員，以及自帶流量的學生KOL。

圍繞核心“主理人”打造團隊。圍繞三種不同類型的“主理人”，量身定制工作室的團隊成員，以達到更好的內(nèi)容產(chǎn)出和傳播效果。在思政課教師“主理人”團隊組建上，充分發(fā)揮老師們表達能力強的特點，內(nèi)容制作側(cè)重于對老師授課內(nèi)容的短視頻化和實時的時政評論，將思政課的教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上延伸；在師德標兵和輔導員“主理人”團隊組建上，突出老師們的親和力、感染力形成的對學生的吸引力，強化老師與學生互動內(nèi)容的體現(xiàn)；在學生KOL“主理人”團隊組建上，強化年輕人的網(wǎng)絡(luò)表達方式，寓教于趣，打造區(qū)域性“網(wǎng)紅”。

形成品牌效應(yīng)。根據(jù)不同“主理人”特征建立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，具有鮮明的個人風格，這些風格特色鮮明的工作室生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，也具有了較強的辨識度；不同主理人的相對垂直專業(yè)領(lǐng)域聚集了同好者形成的“興趣部落”進一步增強了受眾的用戶黏性，主理人的KOL屬性得以增強，思政教育效果亦受到正面影響。建立與高等職業(yè)教育相匹配的格局和視野不忘初心，不辱使命，始終牢記融媒體建設(shè)的目標和責任。