“1+X”證書下高職院校BIM課程教改研究

陳紅杰　李高鋒　張蘭蘭　張衛偉

[摘 要] 在《國家職業教育改革實施方案》中提出“啟動1+X證書制度試點工作”，建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）技術是首批試點的5個專業之一。由于現有課程體系是在“1+X”證書制度提出之前制定的，并沒有融入“X”的內容。根據我校BIM技能融入課程的現狀，提出當前課程中普遍存在的問題。強調“X”部分內容不僅體現在與現有課程體系的人才培養方案、課程標準、教學方案等內容的融合上，而且體現在高職教師的觀念和技能與社會發展的前沿相融合。教學改革需要以普遍聯系與發展的眼光看待，為建筑業的信息化培養合格的人才。

[關鍵詞] “1+X”證書制度;BIM技術;高職院校;教學改革

[基金項目] 2019年度中國建設教育協會課題“1+X證書模式下BIM相關課程改革研究”（2019243）;2019年度江蘇建筑職業技術學院校級課題“‘1+X證書制度體系改革研究——以建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書為例”（73）;2020年度思想政治精品工作精品項目“基于任務驅動的‘建筑施工工藝課程思政建設”（JYSZJPXM20-08）

[作者簡介] 陳紅杰（1986—），女，河南商丘人，碩士，江蘇建筑職業技術學院建筑管理學院講師，主要從事BIM技術研究;李高鋒（1987—），男，河南開封人，碩士，江蘇建筑職業技術學院建筑管理學院講師，主要從事項目管理研究;張衛偉（1987—），女，山東煙臺人，碩士，江蘇建筑職業技術學院建筑管理學院講師，主要從事工程造價研究。

[中圖分類號] G712? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）45-0092-04? ?[收稿日期] 2021-03-30

一、引言

隨著社會新問題、新技能的出現，社會上很多崗位需要技術復合型人才，對人才的要求不僅僅局限于某個專業，而且需要學生具備多項技能，且這項技能與社會科技的發展相適應。目前，高職院校培養的學生擁有的技能較為單一。這種現實困境使高職學生較難勝任崗位的要求，導致高校培養的學生與社會的需求脫節，企業對畢業生還需要先投入時間、精力和培訓費用后才能發揮應有的作用，從而增加了企業的用工成本，造成了高職培養的學生不能滿足企業需求的現狀，因而迫切地需要教學改革，增加高職學生的競爭力。

2019年1月《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條）中明確提出“啟動1+X證書制度試點工作”[1]。“1”指學歷證書，“X”指職業技能等級證書。該證書制度鼓勵職業院校和應用型本科院校學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取多類職業技能等級證書。[2]未來職業院校、應用型本科高校將啟動人才改革，將“X”部分融入課程標準、培養方案及課堂中，縮短高校學生與社會需求之間的差距。但是1+X制度相對于目前的教育體系來講是一個新生事物，在這個制度下需要對當前的課程體系進行改革。我校為建筑類院校，以“1+X”證書制度的建筑信息模型（BIM）技能等級證書為例，探討了建筑類相關課程與BIM技能等級證書融合的相關問題。

二、建筑信息模型（BIM）職業技能

1.BIM技術。BIM技術是目前建筑業較新，且住建部等部門聯合推行的虛擬建造技術。BIM技術模型與傳統二維圖紙有很大不同，二維圖紙表達的信息有限，且沒有專業知識的人很難看懂。而三維信息技術下的模型直觀易懂，可實現“所見即所得”，可以直接感受到設計師的設計意圖，不需要參與者有非常專業的建筑知識即可看懂模型的構造。建設行業利用BIM技術，必須具有能滿足一定精度的三維模型，即與模型相關的材質信息、造價信息、進度信息等相對完善。利用帶有信息的三維模型可以進行施工項目的虛擬建造、造價管理、進度管理、合同管理等實際問題的信息化處理，極大提高了溝通的效率和準確性，減少項目全壽命周期中不必要的損失。

2.BIM技術應用現狀。目前BIM技術的應用還達不到從項目的規劃階段就開始使用BIM技術的正向建模的水平，反而是逆向建模的案例較多。例如傳統的設計圖紙是各個專業的工程師只負責本專業的施工圖，缺乏整體的協調性，即單獨拿出建筑、結構或者水、暖、電的施工圖，從單專業的角度去看圖紙的話是沒有任何問題的，而一旦把它們放到同一個項目中，情況會變得非常復雜，傳統二維圖紙不能將所有的專業都匯聚到一張圖紙上，不能發現不同專業圖紙之間存在的矛盾。利用BIM技術進行虛擬建造過程中，可以將各個專業的圖紙匯聚到一個三維模型中，各個專業之間通過特定的軟件實現對模型的檢查，將檢查結果進行研討、修改，從而減少圖紙問題。圖紙問題減少后，能給建設單位和施工單位帶來直接的經濟效益。

3.BIM技能人才現狀。雖然，BIM技術的興起為建筑業帶來了大量的工作崗位，但是高校的BIM人才培養卻與企業的要求有很大差距，高校培養的數量和質量都不能滿足建筑業的最新發展需求，因此BIM人才是建筑行業最為急缺的人才。BIM技能等級證書作為“1+X”證書制度下建筑業的一個重要證書，將企業對BIM技術的需求與高校的培養聯系起來，使得高校畢業生在畢業后能為企業所用，提高學生的就業率及就業質量，減少企業的用工成本。因此，“1+X”證書制度下的BIM技能等級證書對建筑業的學生具有普遍的適用性。但是目前建筑類專業的培養方案、課程標準及教學方案沒有與BIM技能等級的要求相結合，同時融合度也不夠，因此從BIM教學一線出發，探討BIM技術職業標準的要求與課程改革的相關問題。

三、BIM技術標準涉及的相關課程

BIM技能等級的課程標準參考中國建設教育協會編制的“1+X”《全國BIM應用技能考評大綱》[3]，這個考評大綱來自企業，與企業的需求最為接近。通過對考評大綱的研讀，可以發現這個標準的綜合性很強，涉及的課程較多，需要學生有真實可用的先進技能。從BIM職業技能課程標準可以看出，涉及的建筑類課程的知識點集中在以下幾類：（1）專業基礎類課程，例如建筑識圖、建筑制圖、建筑材料、建筑力學等;（2）專業課程，例如規劃設計類課程、造價類課程、施工類課程、項目管理類課程等;（3）技術應用類課程，例如各種校內實訓、校外實訓課程。

現有的課程不能將企業需要的知識和技能全部包括，因此需要開發一些以前沒有但是與BIM技術相關的課程，例如新增BIM技術概論、三維建模技術及BIM技術應用等課程。與高校課程的融合不是簡單的加幾門課，更不是交給校外培訓機構去完成，而是需要仔細分析研討人才培養方案、課程標準、教學方案等教學資料，同時涉及教師對BIM技術的敏銳性、理解能力和應用能力，以及國家政策、教育政策和學校政策的支持。因此，BIM技術課程的改革不是一蹴而就的，需要用聯系與發展的眼光看待課程改革的問題。

四、現有課程存在的問題

高職院校專業教學標準和職業技能等級標準很容易在紙面上達到融合的目的，但是能否真正發揮作用關鍵還在于專業教師。高職人才培養需要質量保障措施，高職院校能否具有有力的保障措施是實現專業教學標準和職業技能等級標準在理論和現實上融合的關鍵[4，5]。我校是以建筑業為主的高職院校，BIM職業技能等級證書制度對我校既是機遇也是挑戰。我校各建筑專業的培養方案均是在1+X證書試點之前制定的，勢必與技能等級證書的要求有脫節的地方，具體表現如下。

1.BIM理論學習寬泛，不深入。BIM技術發展迅猛，沒有一套成熟的理論和教材能夠對其確切定義。BIM理論知識更新很快，對相關知識往往只有描述性的闡述，沒有更深入的解讀，使學生只解其表，不明其里，造成理論學習的深度不夠，對BIM技術的重要作用理解不到位。

2.重視建模，忽視應用。目前，各個專業的BIM技術的學習限于Autodesk Revit系列軟件的學習，重視軟件的操作和熟練度，對建模完成后的合成和應用缺乏，不是完整的BIM技術。建模完成只是BIM技術的一部分，它巨大的信息處理能力發揮在后期應用中，而這部分的學習與應用明顯不足。

3.教師缺乏實戰經驗，與企業需求脫節。教師參與BIM社會服務的比例較小，不了解企業的真正訴求，對BIM應用的深度和具體流程的了解較少，導致學生畢業后，企業還要花費大量的時間和精力培養新入職的員工。由于實戰經驗的缺乏，造成人才培養目標與企業需求脫節。

4.案例簡單，缺乏創新。BIM課程選用的案例經久不衰，經年不變。一些新的結構和新的應用點不能及時引入課堂，導致教師每年的授課內容一樣，每屆學生學的一樣，很難適應BIM技術迅猛發展的要求，導致課程學習的進度落后于時代發展的速度。

5.技能易學，卻難以考核評價。BIM技術人才是技術技能型人才，對理論與實踐結合應用的要求高。BIM技術軟件操作容易掌握，但是應用背后的知識與能力卻不易被表現出來，導致考核時只注重軟件操作，卻忽略了規則規范的應用。

當前BIM技術理論學習選取的內容新，但是理解的深度不夠;BIM技能的學習重視軟件操作，忽視規則、規范的要求，最終導致模型不可使用;案例的選取不能隨時間的變化而改變，使學生思維固化，缺乏創新;教師與企業的脫節導致不能及時準確的理解企業的真正需求，造成企業無人可用;BIM技能考核深度不夠，難以保證學生勝任工作的能力。基于以上分析，針對“1+X”證書制度的BIM課程改革是很有必要的。

五、教學改革的建議

BIM技術歸根結底是建筑業信息化的重要部分，而在現有的人才培養方案、教學標準中缺乏BIM技術的系統設計。高職教師對BIM技術的理解和應用跟不上社會的發展，針對當前BIM課程存在的問題和BIM技能相關的課程改革，提出如下幾點建議。

1.加強頂層設計，使BIM理論學習與實踐學習相互促進。理論教學與實踐教學相融合。先設計實踐教學中的案例，設計時要解放思想，突破思維定式，發揮想象力，從零散的應用點中抽出知識點與技能點，進行理論學習內容的設計，并與實踐內容相互印證，加深對BIM技術的理解。

2.加強校企合作，聘請企業人員擔任BIM相關課程的授課教師。企業教師將項目上應用的先進技術、先進理念帶入課堂，開拓學生的眼界，激發學生的創新創業能力。將企業的需求第一時間傳達到課堂中，使得學生培養與用人單位的實際需求無縫對接。

3.教師有目的地去企業掛職鍛煉或去企業兼職。掛職鍛煉在一定程度上提升了教師的眼界和能力，使其參與到實際項目中去，可以積累一定的實戰經驗，可以具體了解企業運用BIM的具體流程，加強自身的BIM理論學習深度，實現教學相長。去企業兼職實現與企業的無縫對接，對企業的需求更加清楚明了，有利于科學修訂培養方案、編制教學標準、建設在線課程及教材等。

4.將BIM理論、BIM技術的應用融入相關課程中。BIM作為建筑業的新技術，已經廣泛地應用到實際項目中，高校教學不能只是知BIM，還要會BIM，更重要的是用BIM。BIM知識的融入不是簡單的增加內容，而是有機的與現有課程融合。融合的方式有“點”式融合，例如專業基礎類課程中的建筑識圖、建筑制圖、建筑材料等，這些課程是為BIM技術打基礎，這一階段的融合可以將BIM技術的概念引入，建立對BIM技術的初步認識;還有一種“面”式融合，例如增加BIM技術概論、三維建模技術等BIM技術的相關課程，這種融合方式是對現有知識體系大面積的補充。這兩種融合方式如圖1所示。在校內、校外實訓課程中，需要利用BIM技術真正解決建設項目上的問題，對BIM技術的認知和技能的要求處于最高層級。因此，掌握BIM技術絕不是一門課的事，而是需要多門課程的教師在相關領域深入應用，開發相關知識點的課程案例，使BIM技術作為一種自然而然的思維與手段去解決教學問題和工程問題，使學生真正掌握BIM技能，縮短與企業需求的差距。

5.加強技能等級考核，鼓勵學生獲取“1+X”BIM職業技能等級證書。傳統學生技能的考核以操作為主，學生拷貝項目的情況防不勝防，導致教師難以考核學生的真實水平。技能等級考核可以創造一個相對公平、公正的環境，可以考核學生對BIM知識的理解和應用程度、對BIM建模技術的熟練程度，考核結果可以作為某些課程成果的參考。

六、結語

“1+X”證書制度是職教20條中重要的高職教育改革方向，BIM職業技能作為首批5個試點專業之一，也是建筑業信息化改革的方向。我國建筑業處在改革轉型的重要時期，BIM人才的缺乏極大地影響了建筑業信息化的發展，而高校的人才培養方案、教學標準與社會發展相脫節，教師的知識面和技能與建筑業的信息化發展有差距，因此需要教師充分發揮主觀能動性，創新性的改造或加入BIM相關的知識點與技能點。具體措施如下：加強教師、教材、教法的改革;走訪企業，獲得BIM技術應用點的一手資料;將案例拆分，抽出應用點和技能點，形成知識的相互支撐與印證;組織企業、教師研討BIM課程體系的合理性與實施方案。依據上述措施，提出適應BIM職業技能的課程改革方案。

總之，高職院校BIM技能的課程改革是一項系統、復雜的工程。首先要加強頂層設計，建立更加科學、合理的BIM課程教學體系，使理論學習與實踐學習相互促進。按照BIM職業技能等級考核的要求，編制BIM課程的教學標準，完善教學內容。其次鼓勵教師參與BIM相關的技術服務，真正做到“雙師型”教師的要求，培養與時代發展相適應的人才。找準企業的需求，推進校企合作、產教融合的深度實施，按企業要求調整培養方案，優化現有課程的課程標準，使之適應社會的發展。最后，對接BIM職業技能等級考核的要求，有針對性的調整教學內容、教學模式，滿足社會對BIM人才知識與技能的要求。將課程考核與職業技能考核聯系起來，實現職業資格證書對學歷證書的有效補充。

參考文獻

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2021-03-09].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]職業教育“1+X”證書制度來了！[EB/OL].（2019-04-17）[2021-03-09].http：//www.gov.cn/fuwu/2019-04/17/conten

t_5383660.htm.

[3]中國建設教育協會.全國BIM應用技能考評大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2015：6-29.

[4]林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書制度下高職專業教學標準與職業技能等級標準融合探究[J].職業教育研究，2020（1）：4-11.

[5]丁振國，郭亞娜.高職院校1+X證書制度實施路徑與保障[J].中國職業技術教育，2020（10）：53-56.

Research on Teaching Reform of BIM Courses in Higher Vocational Colleges under the “1+X” Certificate System

CHEN Hong-jie， LI Gao-feng， ZHANG Lan-lan， ZHANG Wei-wei

（School of Construction Management， Jiangsu Vocational Institute of Architecture Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： The “National Vocational Education Reform Implementation Plan” proposes to “start the pilot work of 1+X certificate system”， and building information modeling （BIM） technology is one of the five majors in the first batch of pilot projects. The existing curriculum system was formulated before the “1+X” certificate system was put forward， and the content of “X” was not integrated. According to the current situation of the integration of BIM skills into courses， this paper puts forward some common problems in the current courses. It is emphasized that the content of “X” is not only reflected in the integration with the talent training scheme， course standard and teaching scheme of the existing course system， but also reflected in the integration of the concepts and skills of higher vocational teachers with the forefront of social development. Teaching reform needs to be viewed in the light of universal connection and development to train qualified talents for the informatization of construction industry.

Key words： certificate system of “1+X”; BIM technology; higher vocational colleges; teaching reform