農(nóng)村薄弱學(xué)校科技教育實踐研究

四川省瀘州市瀘縣海潮鎮(zhèn)高寨學(xué)校 王明才

高寨學(xué)校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，是隸屬瀘縣海潮鎮(zhèn)的一個片區(qū)學(xué)校，學(xué)校財力薄、條件差、地理位置不理想。多數(shù)學(xué)生家長都外出打工掙錢，我們的調(diào)查問卷顯示，留守兒童占比高達(dá)75%。從全縣開展第一屆青少年科技創(chuàng)新大賽到第二十二屆，我校沒有獲過一項獎，更沒有參加過任何市上、省上大賽，學(xué)校科技教育一直處于落后狀態(tài)。為了找到讓農(nóng)村中小學(xué)科技教育擺脫落后的途徑，我們只有去學(xué)習(xí)、研究和改革。近年來，我校以科技教育為突破口，認(rèn)真落實素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外科技實踐探索取得的經(jīng)驗，科技教育取得了較好的成績，探索出一條在農(nóng)村薄弱學(xué)校開展科技教育的經(jīng)驗之路。

一、深入認(rèn)識農(nóng)村學(xué)生所具有的優(yōu)勢特點是開展好科技教育的前提

一直以來，農(nóng)村薄弱學(xué)校給人的印象就是開展科技教育活動難度大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師看到的是問題：一是農(nóng)村學(xué)生活動受環(huán)境限制，他們的生活環(huán)境不是學(xué)校就是田間地頭，接觸科技含量較高東西的機(jī)會比城市學(xué)生少；二是學(xué)生動手操作的工具缺乏，學(xué)校實驗室器材不夠豐富，組織科技創(chuàng)新活動應(yīng)具備的器材更是欠缺；三是資源共享平臺少，學(xué)生沒有機(jī)會外出觀摩，思維廣度較城市學(xué)生窄；四是農(nóng)村學(xué)生見識短淺，鄉(xiāng)村及學(xué)校信息相對于城市閉塞，學(xué)生獲取信息主要渠道莫過于學(xué)校、書本、電視，對于最新及前沿科學(xué)成果了解較少。

誠然如此，農(nóng)村學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力有許多不如城市學(xué)校的地方，但是我們經(jīng)過這幾年的教育實踐，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面也有可利用的素質(zhì)。

其一，農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)勝于城區(qū)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生家境一般不太富裕，都知道父母掙錢不易，他們對于挫折表現(xiàn)出一種從容面對的態(tài)度。因為他們清楚自己和城區(qū)孩子的生存差距，所以他們多數(shù)非常努力，能吃苦耐勞，這種吃苦耐勞的意志品質(zhì)也正是進(jìn)行科技創(chuàng)新活動所必備的素質(zhì)之一。

其二，農(nóng)村學(xué)生勤于動手的習(xí)慣和對大自然的感悟能力優(yōu)于城區(qū)學(xué)生。農(nóng)村生活環(huán)境使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動手的習(xí)慣，放學(xué)回家做好作業(yè)之后還要燒火做飯、料理家務(wù)，甚至還有相當(dāng)部分的學(xué)生要下地參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動。在各種勞動中，接觸大自然的機(jī)會更多，對自然現(xiàn)象感知更深入。而動手能力也正是進(jìn)行科技創(chuàng)新活動所必需的素質(zhì)之一。

其三，農(nóng)村學(xué)生獨立、自立、自強(qiáng)的精神略勝于城區(qū)學(xué)生。因為生活的壓力，大部分農(nóng)村學(xué)生都成為留守兒童，在缺失部分親情的前提下他們不得不照顧弟妹，有的還要照顧多病的爺爺奶奶外公外婆，遇事必須能夠獨立面對，自己處理。這種獨立、自立的精神品質(zhì)是充滿正能量的，一個人只有自立、自強(qiáng)，才能做到堅忍不拔，這種精神品質(zhì)也正是進(jìn)行科技創(chuàng)新、科技發(fā)明所必備的素質(zhì)之一。

以上是對農(nóng)村學(xué)生所具有的優(yōu)秀素質(zhì)的詮釋，這些認(rèn)識堅定了教師在農(nóng)村薄弱學(xué)校開展科技教育活動的信心，直接指導(dǎo)著教師的教育實踐。

二、編寫適合農(nóng)村薄弱學(xué)校的校本教材是開展好科技教育活動的關(guān)鍵

我國現(xiàn)行中小學(xué)教材或多或少存在如下問題。一是我國教材的開發(fā)面向的是全體學(xué)生，不一定針對農(nóng)村學(xué)生。二是缺乏適合農(nóng)村學(xué)校的科技教育校本教材。通過幾年的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，結(jié)合地方實際開發(fā)適合的科技教育校本教材是解決上述問題的關(guān)鍵，校本教材是對國家統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充。科技教育校本教材是科技輔導(dǎo)員和學(xué)生參與科技活動的工具之一，它能很好地減輕教師的勞動強(qiáng)度，幫助師生解決部分選題內(nèi)容。我們在科技教育活動實踐過程中，探索了科技活動的內(nèi)容體系，按照活動方式不同分為科技觀察、科學(xué)考察、科技制作、科技發(fā)明、科學(xué)實驗、科學(xué)幻想六個方面的內(nèi)容。

學(xué)校教育以部頒國家課程為主、地方校本課程為輔，科技教育活動可持續(xù)發(fā)展運行的關(guān)鍵在于校本課程與國家課程的耦合度高，也應(yīng)考慮社會教育的力量。校本課程應(yīng)與國家課程整合，與學(xué)校活動結(jié)合，與社區(qū)資源整合。學(xué)校應(yīng)調(diào)動各方面力量，讓家長、社會人士及學(xué)生加入教材研發(fā)團(tuán)隊，再結(jié)合本學(xué)校的特點，進(jìn)行科技活動校本教材研發(fā)。我校已編寫完成《科技與實踐》校本教材三冊，教材對科技教育的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，強(qiáng)調(diào)突出農(nóng)村學(xué)校特點，適應(yīng)農(nóng)村師生的需求。如教材中的“紙橋承重設(shè)計”就和小學(xué)五年級科學(xué)教材內(nèi)容“搭建結(jié)構(gòu)”相吻合，紙橋搭建活動可就地取材，活動有利于課本知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、構(gòu)建活動的保障體系是科技教育得以順利開展的保證

時間保障、制度保障、師資保障和物資保障是開展科技教育的外部保障體系，是實現(xiàn)科技教育目標(biāo)的根本保證。

在時間方面，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在中小學(xué)生的課外活動時間減少了，要使科技活動順利有效地開展，就要保證學(xué)生有完整的、有效的時間參與科技活動。一是把科技教育活動納入學(xué)校校本課程當(dāng)中，保證按時按計劃開展活動；二是在實施課后服務(wù)的學(xué)校，可利用課后服務(wù)時間開設(shè)科技活動興趣班，按照興趣特長班的運作進(jìn)行管理。

在制度方面，規(guī)章制度能夠約束和規(guī)范科技活動的開展。完備的規(guī)章制度在科技活動管理中能發(fā)揮導(dǎo)向功能、動力功能和調(diào)控功能。導(dǎo)向功能即通過制度約束管理等調(diào)整運行狀態(tài)，把握其方向。動力功能即制度能提供活動開展的內(nèi)部動力，對于科技教育成果的承認(rèn)和獎勵，可激勵、強(qiáng)化參與信心，增強(qiáng)活力。調(diào)控功能即制度管理的反饋機(jī)制能及時反饋存在的問題，有利于調(diào)整科技活動運行的現(xiàn)實狀態(tài)與可能的理想狀態(tài)之間的偏離。

在師資方面，應(yīng)逐步實現(xiàn)科技輔導(dǎo)員專業(yè)化。一是設(shè)置專職科技輔導(dǎo)員崗位。有了崗位，師資才能夠保證，教師才能安心承擔(dān)活動任務(wù)。二是培養(yǎng)專業(yè)科技輔導(dǎo)員隊伍。組織活動的教師需要具備淵博的知識，特別是理科實驗方面的知識與能力。師范院校應(yīng)開設(shè)科技活動相關(guān)的專業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)定期組織“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)活動，從而組建起開展科技活動的強(qiáng)大師資力量。

在物資方面，要加強(qiáng)經(jīng)費、場地、器材的管理。一是學(xué)校要保證科技教育經(jīng)費的足量投入，專款專用，同時申請上級政府撥款，進(jìn)行科技系列項目建設(shè)。學(xué)校投入部分，按照不低于5元/生進(jìn)行預(yù)算，用于教師培訓(xùn)、學(xué)生外出活動、師生參賽、器材維護(hù)等。二是加強(qiáng)活動陣地建設(shè)，建立科技活動室、科普資源室，開放理化生科實驗室、圖書室，打造校園科技文化環(huán)境，豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源。三是保證開展科技教育的基本活動器材。除一些簡單易準(zhǔn)備的材料需要學(xué)生準(zhǔn)備外，很多器材需要學(xué)校配置，隨用隨取。科技活動器材分為科技創(chuàng)新類、電子制作類、模型制作類、人工智能類等，可根據(jù)實際情況選取配置其中部分或全部種類。

四、建立評價機(jī)制是科技教育得以順利開展的推動力

學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是指學(xué)生在觀察、思考活動的基礎(chǔ)上形成的，掌握知識、運用知識、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。不同年齡段的學(xué)生、同一年齡段的不同學(xué)生個體，其創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r是不同的。以學(xué)生參與活動的過程表現(xiàn)及完成作品的質(zhì)量，評價學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展情況是比較科學(xué)的做法。針對學(xué)生創(chuàng)新能力制定專門的表格進(jìn)行評價，讓學(xué)生知道努力的方向。評價的方法有觀察法，自評、他評和師評法，作品評選法及對比評價法等。綜合考查學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展變化，包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維水平和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。

每學(xué)年末，由科技教師評語和科技作品等級共同構(gòu)成對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r的模糊評價，形成文本檔案材料。這些評價結(jié)果可以反映師生科技創(chuàng)新教育效果，可以用于對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)與激勵，也可以從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性優(yōu)秀人才苗子。在小學(xué)，我們把這一評價結(jié)果與“雛鷹爭章”活動相結(jié)合；在初中，我們在學(xué)生操行加分欄具體體現(xiàn)。期末，教師把創(chuàng)新能力評價寫入學(xué)生《素質(zhì)發(fā)展報告書》。這些評價不僅能夠打動學(xué)生的心，還能使家長更好地了解自己的孩子在創(chuàng)造力方面的發(fā)展情況，以便更好地配合學(xué)校進(jìn)行教育。建立合理的評價制度能調(diào)動師生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，對推動科技教育的健康發(fā)展有著重要作用。

農(nóng)村孩子膽大、能吃苦，科技創(chuàng)新活動不是條件好的學(xué)校的專利，更不是少數(shù)人的活動。科技創(chuàng)新，我們的農(nóng)村娃娃也行。要讓孩子們明白：創(chuàng)新并不困難，只要留心觀察，只要努力研究，人人都能成功。