語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用芻議

刁文思

摘要：在新課程背景下，語文教師要在不斷更新自身的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，不斷研究和創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，來提高語文課堂的教學(xué)效率。鑒于此，本文主要分析語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);游戲;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、引言

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的天性，應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性

2.1、游戲化教學(xué)符合新課改的要求

在中職語文教學(xué)中使用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力;二是有利于使中職語文課堂變得形式多樣，而不是單一乏味，從而保證中職語文新課改的順利實(shí)施和學(xué)生核心素養(yǎng)的促成。

2.2、游戲化教學(xué)符合學(xué)科本身的特點(diǎn)

與理科相比，中職語文有其自身獨(dú)特的學(xué)科特征及魅力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是中職語文的教學(xué)內(nèi)容比較靈活;二是中職語文的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活;三是學(xué)習(xí)中職語文要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，來促使學(xué)生在感知、體悟語文教材知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)、掌握語文文本的深刻內(nèi)涵;四是學(xué)習(xí)中職語文需要師生間進(jìn)行較多的交流和互動(dòng)。

2.3、游戲化教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展

一是有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的大腦容易興奮、思維比較活躍，他們?nèi)菀渍莆照Z文知識(shí)和提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是良好的游戲化教學(xué)手段能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力和興趣，這樣就可以提高中職語文的課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3、語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用

3.1、游戲設(shè)計(jì)要“因地制宜”

各地的中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量、地域環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍各有不同，一方的經(jīng)驗(yàn)不可能放之四海而皆準(zhǔn)。因此，語文教師如果要在自己的課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法，必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。本研究中的游戲設(shè)計(jì)案例僅供參考，游戲的設(shè)計(jì)思路、規(guī)則玩法一定要“因地制宜”，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教材內(nèi)容的把握進(jìn)行調(diào)整后再用于自己的實(shí)際教學(xué)。

3.2、設(shè)定自選性游戲，尊重學(xué)生個(gè)性

為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)地為學(xué)生設(shè)計(jì)自選性的游戲活動(dòng)，以便全體學(xué)生都可以積極地參與到游戲之中。例如，在學(xué)習(xí)《采薇》的過程中，為了能夠讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶詩句，教師首先要對(duì)詩句進(jìn)行逐一的講解和分析，讓學(xué)生能夠?qū)υ娋溆姓w的認(rèn)識(shí)，然后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行詩句接龍的游戲。可以充分運(yùn)用學(xué)生的座位特征，進(jìn)行橫排或豎排的的安排，比如說第一個(gè)座位上的學(xué)生說出“采薇采薇，薇亦作止”，然后接下來的一句讓豎排第二個(gè)座位上的學(xué)生說出“曰歸曰歸，歲亦莫止”。如果學(xué)生不能快速接上來，或者學(xué)生忘記了，就要對(duì)他進(jìn)行一點(diǎn)小“懲罰”，或者直接將其淘汰，看哪位學(xué)生能夠堅(jiān)持的時(shí)間最長。通過這種方式，能夠讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到語文課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3、豐富游戲化教學(xué)手段

第一，教師在引入新課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)容的小游戲促使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在《廉頗藺相如列傳》教授的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)“完璧歸趙”的小劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以選擇六名學(xué)生，讓其中的一位學(xué)生扮演藺相如，一位扮演趙王，一位扮演臣甲，一位扮演臣乙，一位扮演相如隨從，一位扮演秦王，提前進(jìn)行排練，在課堂上脫稿演繹，并在表演完之后讓其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過程中能夠讓學(xué)生了解到“完璧歸趙”這一故事發(fā)生的背景，從中對(duì)藺相如的人物特征和性格特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。通過這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的提高，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

第二，教師要多設(shè)計(jì)競賽形式的游戲教學(xué)活動(dòng)，教師可利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征來豐富游戲教學(xué)法，通過競賽形式的游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如教師可以組織學(xué)生識(shí)字的比賽活動(dòng)，看哪位學(xué)生識(shí)的字多，哪位學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪位學(xué)生字寫得好等，通過這種競賽，許多小朋友會(huì)主動(dòng)地參與識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)語文的興趣和效率都會(huì)提高。

4、結(jié)束語

游戲兼具教育性和娛樂性的雙重屬性，有助于豐富課堂信息量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。游戲與學(xué)科整合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，展示了一種新型的教學(xué)方式，為基礎(chǔ)教育革新提供了一種新的思路。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，教師要深入鉆研教材，尋找游戲的切入點(diǎn);根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展適合課堂教學(xué)的游戲;制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂游戲時(shí)間;增強(qiáng)游戲的趣味性，提高學(xué)生課堂參與度;以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生成長成才。

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